Билет 30. 1. Проблемы и условия социализации младших школьников.

Социализация ранее «влияния среды в целом, которые приобщают индивида к участию в общественной жизни, учат его пониманию культуры, поведению в коллективах, утверждению себя и выполнению социальных ролей» (Т.Парсонс, Р.Мертон)

Социализация как «процесс самоактуализации Я-концепции, самореализации личностью своих потенций и творческих способностей, процесс преодоления негативных влияний среды (К.Роджерс, А.Маслоу, А.Оллпорт)

Социализация - Развитие и самоизменение человека в процессе усвоения и воспроизводства культуры, что происходит во взаимодействии человека со стихийными, относительно направляемыми и целенаправленно создаваемыми условиями жизни на всех возрастных этапах. Сущность социализации состоит в сочетании приспособления и обособления человека в условиях конкретного общества (А.В.Мудрик).

Таким образом, социализация – это двусторонний процесс как влияния среды, так и саморазвития. Механизмы социализации: имитация и идентификация (схожа с интериоризацией). Имитация – осознанная попытка ребенка подражать модели поведения родителей, сверстников, друзей, воспитателей и др. (элементы культуры, обычаи, знания и пр.) Идентификация внутреннее освоение ценностей, установок как своих.

Факторы социализации (А.В. Мудрик) Макрофакторы: космос, планета, мир, страна, государство, общество. Мезофакторы: этнос, тип поселения, СМИ. Микрофакторы: семья, группа сверстников, организации разные и др. Этапы социализации: Первичная – в семье; Вторичная – в школе; Третичная – в трудовом коллективе (А.Бестужев-Лада). Т.о., в младшем школьном возрасте начинается вторичная социализация. Растет количество агентов социализации (учителя, школа, одноклассники). Учитель как образец модели поведения, носитель норм и ценностей, источник его самооценки.

Процесс социализации включает в себя также приспособление и обособление, где приспособлением является адаптация.

Этап ориентировочный в адаптации – напряжение всех сил ребенка на новые воздействия, физиологическая буря – 2-3 недели.

Второй этап – снижение бури, неусточивое приспособление организма.

Третий этап – нахождение подходящих вариантов реакции на нагрузку со снижением напряжения.

Это период выраженного утомления, страхов, нарушений сна до стабилизации состояния. Всего 5-6 недель длится адаптация.

Педагогические аспекты адаптации как этапа социализации (Э.М. Александрова): 10% плохо усваивают программу, имеют поведенческие проблемы, трудности в контактах с другими. 70% имеют нарушения ЦНС в виде неврологических реакций: астенический синдром (53%) – повышенная истощаемость, утомляемость, неустойчивое настроение, проблемы сна; гипердинамический синдром (39%), двигательное беспокойство, неусидчивость, эпизодическая агрессивность; соматовегетативные расстройства (39%) – головные боли, сердца, живота и пр.; реакции страха (19%). Вредные привычки – сосание пальца, покусывание ногтей и пр.

Критерии адаптации ученика: 1. уровень сформированности общения 2. уровень сформированности самооценки 3. социометрический статус 4. характер эмоционального самочувствия. Адаптация у мальчиков осуществляется значительно ниже, чем у девочек. Важную роль в адаптации играет готовность к обучению в школе. В процессе социализации ребенка значительное влияние оказывают агенты социализации!

О.А.Яшнова выделяет социально-педагогические факторы успешности младшего школьника:Семья (воспитательный потенциал семьи), Учитель (стиль работы, внимание), Учебная деятельность (успеваемость, развитие способностей), Классный коллектив (статус в коллективе, принятие его, сотрудничество, отношения).

Таким образом, социализация в начальной школе имеет значительное влияние на дальнейшую самооценку, уровень притязаний, межличностные взаимоотношения со сверстниками и учителями, родителями. В целом, его успешность в жизни.

Это требует от учителя особого внимания к процессу социализации младших школьников, об этом говорят «Эффект первой учительницы».