2. Изучение уровня сформированности умений анализировать задачу

С целью изучения умения младших школьников анализировать задачу можно предложить им несколько заданий (лучше это сделать в индивидуальной беседе):

• решить задачи без вопросов (здесь, как и в последующих случаях, задания должны строиться на материале различных учебных предметов) _______________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

• выделить в тексте задачи известные и неизвестные данные _________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

• решить задачи с недостающими и лишними данными (важно понаблюдать, как действует ребенок, выяснить, понимает ли он особенности построения предложенных задач).__________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Полученные ответы, их анализ покажут:

• умеют ли школьники выделять известное и неизвестное в задачах;

• видят ли необходимость наличия неизвестного для решения задачи;

• достаточно ли целенаправленно ведут анализ;

• выделяют ли лишние данные в задаче;

• пытаются ли или нет включить их в решение задачи;

• приступают ли к решению задач с недостающими данными или сразу обнаруживают их отсутствие;

• одинаково ли успешно анализируют задачи, построенные на материале различных учебных предметов;

• формируется ли у них умение анализировать задачу как общее, ин-вариантное по отношению ко всем учебным предметам.

3. Изучение особенностей принятия учебной задачи

Для изучения особенностей принятия учебной задачи, цели учебной деятельности можно использовать наблюдение, беседу, эксперимент.

Наблюдение за деятельностью учителя и учащихся на уроке может быть проведено примерно по такой схеме:

• принимают ли дети цели, формулируемые учителем ( цели изучаемой темы, урока, отдельных фронтальных и индивидуальных заданий)_______________________________

________________________________________________________________________________

40

	4 5 6	23б, 24в, 25а, 26в, 27б 28а, 26г 28б
Действие контроля	1 2 3 4 5 6	29а, 30а 29б, 30б, 31а 29б, 31б, 32б 33а, 34а, 30в 33б, 34б 33в
Действие оценки	1 2 3 4 5 6	35а, 36а 35б, 35в, 36б 35г, 36в, 37б 37в 37г 37д