4. Цели и задачи школьного биологического образования.

Цели – позволяют конкретизировать этапы и средства достижения заданного результата.

На фор-ие влияют: соц цели – стремление общества к обеспечению своего развития. Цели личности - учитывают индив особенности, интересы, потребности личности в образовании и самообразовании.

Цели зависят от уровня образованности школьников, уровня воспитанности, отражающей с-му мирр взглядов, уровня развития личности, фактор целочтности человеческой личности, ф. прогностичности, приемственноти целей в с-ме биолог образ-ия

Структура образовательных целей

-Обучающие – формирование ЗУН

-Развивающие – интелл развитие, развитие творческих и познавательных способностей и потребностей.

-Воспитательные – развитие отношений, взглядов, убеждений,… ф-ие мирровоз и культуры школьников

Средняя школа

Обучающие: ф-ие знаний о живых системах, строении ж-ти организмов в связи со средой обитания, о роли организмов в природе, об основных методов биолог науки, о биосоциальной сущности человека. Умения – применять биол знания процессов и явлений живой природы, проводить наблюдение за жив объектами, работать с экск илаб оборудов, ставит простые опрыты, эксперименты по изучению растений и животных.

Развивающие: развитие интелл, творч спос, интереса к познанию объектов живой прир, интереса к проф связ с биолог

Воспитательные: позит и ценностн отнош к жив природе, формир науч миров и культуры

Старшая школа

Цели курса общ биологии направлены на фор-ие 4 видов компетентности:

1.Мирровоззренческая - усвоен знан мир х-ра, фор-ие науч мир-ия понимания ценности жизни

2.Методологическая- ознакомление с методами научного познании и методами биол науки

3 Теоретическая – усвоение биол теорий, законов, зак-ей

4 Практическая – усвоение предметных умений и осознание практической значимости биол науки.

Общ биол должна способствовать ф-ию стиля мышления, чертами которого являются: глобальность, ноосферность, осознание места и роли чел в природе, гибкость, открытость личностик новому, способность устанавливать прич-следственные, вероятностные и прогностические связи

Обучающие изучение биол теорий, концепций, ф-ие биол понятий, ф-ие знаний практич х-ра с позиции эк этики, норм рац природоп-ия, развитие ценностно-смысловой д-ти

Развивающие интелл умений, коммуник, исслед, становление познав интересов и потребностей

Воспитательные ф-ие науч мир, ценностных ориентаций

Задача – это то, что нужно сделать для достижения цели. Целевой компонент включает в себя цели и задачи.

5. Содержание биологического образования в общеобразовательной школе. Структура и состав содержания биологического образования

Содержание- пед адаптированная система знаний, видов д-ти, опыта творческой д-ти, эм-цен отношения к природе и миру в целом.

Внешний источник содержания- наука биология, внутренние – педагогика, психология и методика, позволяющие адаптировать содержание в соответствии с возраст и псих особ шк и целями биол обр-ия.

СБЗ-все накопленное о живой природе (теории, законы)

БЗ ореинтируют личность в окруж дейст-тии с-ме общечел ценностей.

Система знаний, входящих в сод БО составляет его гносеологический=знаниевый компонент.Виды д-и, вкл в сод био обр составляют деятельностный, праксеологический компонент. Компонент содержания, отражающий опыт творч д-ти в зависимости от степени его усвоения обеспечивает овладение человеком средствами преобразования действительности.

Ценностный=аксеологический – система ценностей, представленных живой природой, норм, правил восприятия, вз-вия человека с природой.

Теор предпосылки фор-ия содержания:соц-пед обусловленность, единство бучения, воспит, развития, зависимость содержания от целей, связь теор и практики обучения, посл-ть в развитии биол знаний и умений.