- •3. Биологическое образование в общеобразовательной школе как система. Тенденции развития и функции биологического образования школьников.
- •Стандартизация
- •Вопрос 1. Принадлежность моб к педагогическим наукам. Связь моб с другими науками.
- •Вопрос 2. Задачи моб. Структура моб. Методы, применяемые в исследовании проблем моб.
- •4. Цели и задачи школьного биологического образования.
- •5. Содержание биологического образования в общеобразовательной школе. Структура и состав содержания биологического образования
- •Государственный образовательный стандарт
- •6. Теория развития биологических понятий в школьном курсе биологии. Способы, этапы и условия формирования и развития понятий.
- •2. По области применения
- •Формирование и развитие понятий в процессе обучения биологии в школе.
- •Условия эффективного формирования понятий.
- •7. Умение и его сущностные характеристики. Умения и навыки. Система умений в структуре содержания биологического образования школьников.
- •По характеру познавательной сущности и ёмкости
- •8. Формирование умений при обучении биологии. Методические приемы развития умственной деятельности. Критерии усвоения умений.
- •Формирование умений. Методика.
- •9.Теория методов обучения биологии. Понятие «метод обучения биологии». Классификация методов обучения Методические приемы и их применение в процессе обучения биологии.
- •10. Урок как основная форма обучения биологии. Структура урока по биологии. Функции урока.
- •Подготовка учителя к уроку.
- •Методика подготовки и проведения экскурсий в природу.
- •13. Средства обучения биологии. Классификация средств обучения биологии. Выбор средств обучения на уроках биологии.
- •Натуральные наглядные пособия
- •Искусственные наглядные пособия
- •15. Контроль знаний и умений по биологии. Функции контроля школьников. Принципы и требования к контролю.
- •Повторная проверкп
- •Итоговая
- •16. Виды, формы и методы контроля знаний по биологии. Подготовка учителя к контролю знаний и умений школьников.
- •17. Особенности методики обучения разделам «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники»
- •18.Специфика методики обучения разделу «животные».
- •19. Методика обучения разделу «Человек и его здоровье».
- •20. Методика обучения разделу «Общая биология».
- •2. Цели изучения «Общей биологии» (обучающие).
- •3. Особенности содержания раздела «Общая биология».
- •4. Особенности методов и средств обучения «Общей биологии».
- •22. Становление школьного естественнонаучного образования и методики преподавания естествознания в 18 веке.
- •1786 Г. Первый учебник по естествознанию «Начертание естественной истории» Василий Фёдорович Зуев.
- •21. Воспитание в процессе биологического образования в школе
- •23. Особенности отечественной методики преподавания естествознания в 1-ой половине 19 века
- •1821 Г. Мартынов Иван Иванович - учебник «Три ботаника»
- •1852 Г. Проводится реформа гимназического образования.
- •14. Педагогические технологии и их применение в процессе обучения биологии
- •25. Проблемы методики обучения биологии в период 1901-1931 гг.
- •26. Советский период развития методики обучения биологии.
- •3. Развитие методики обучения биологии в 1930-е – 80-е гг.
15. Контроль знаний и умений по биологии. Функции контроля школьников. Принципы и требования к контролю.
КЗ – это обязательный компонент образовательного процесса, направленный на реализацию обратных связей, процесс систематического и поэтапного выявления степени достижения планируемых результатов, информация о котором необходима для управления качеством образования.
Необходимость контроля в образовательном процессе связана с:
-структурой человеческой деятельности, одним из компонентов которой является рефлексия
- структура образовательного процесса, предполагающего компонент обратной связи
-общественная потребность в получении информации об эффективности работы образовательных учреждений
-дидактическая закономерность управления образовательным процессом, который отражает зависимость продуктивности обучения от интенсивности обратных связей
Как компонент образовательного процесса, контроль выполняет все характерные для него функции.
Функции:
обучающая (повторение, систематизация, закрепление).
развивающая (способствует развитию устойчивого внимания, письменной речи, памяти, умения строить ответ; овладение самоконтролем и самооценкой).
воспитывающая (формируется чувство долга, ответственность, дисциплинированность, развитие мотивов учения).
Специфические функции:
диагностическая – изучение динамики знаний и умений, диагностика развития качеств личности.
информационная – оценка является показателем качества усвоения материала.
стимулирующая – стимулирует активизацию деятельности, направлена на улучшение результатов.
Принципы контроля:
Принцип научности (включение в содержание достоверных научных знаний и фактов, использование научнообоснованных методов и средств)
Принцип технологичности (алгоритм контроля по этапам: определение целей и задач, отбор содержания контроля, выбор форм методов, проверка знаний и умений школьников, оценивание, анализ результатов контроля).
Принцип систематичности и последовательности (системное осуществление контроля на всех этапах обучения, возрастающие требования к знаниям и умениям учащихся на каждом последующем этапе обучения)
Принцип сознательности и активности (создание в процессе контроля условий для проявления у учеников самостоятельности, активизации познавательной д-ти).
Принцип полноты и всеобъемлющего характера контроля (должны подвергаться контролю все основные элементы содержания обучения, контролироваться деятельность каждого ученика).
Принцип объективности (одинаковое отношение ко всем, единые критерии для оценивания).
Принцип гласности-учащиеся должны знать критерии, по которым их оценивают
Принцип индивидуализации - использование дифференцированного контроля, разнообразных методов и средств, способствующих раскрытию индивидуальных способностей ученика
Обусловленности контроля требованиям к уровню подготовки учащихся по биологии - отбор содержания в соответствии с требованиями ГОСТа и образовательными программами
10. Принцип связи теории с практикой – направленность контроля на проверку умения применять знания для решения задач
Виды контроля :
основаны на месте их в учебном процессе и их основных задач.