- •Системно-деятельностный подход в преподавании физической культуры
- •Оглавление
- •Введение
- •1. Ответы на вопросы Что мы делаем в этом пособии и зачем нам это надо?
- •Компетенция и компетентность
- •Системно-деятельностный подход
- •Развивающее и личностно-ориентированное обучение
- •Личность.
- •Психологически здоровая личность.
- •Анархия и демократия.
- •Учебный проект, исследовательский метод
- •Учебный предмет
- •Знания.
- •Тренировка.
- •Здоровье.
- •Стандарт, программы.
- •2. Основные подходы к преподаванию физической культуры в соответствии с требованиями государственного стандарта
- •2. Наблюдение.
- •3. Классификация.
- •4. Состояния.
- •2. Выявление эффективных элементов.
- •3. Эффективные элементы.
- •4. Отработка элементов (техническая подготовка).
- •5. Физическая подготовка (развитие двигательных качеств).
- •3. Как провести эксперимент
- •Эксперимент. Сравнение двух видов разминки – без применения силовых упражнений и с применением силовых упражнений.
- •Планирование эксперимента.
- •Проведение эксперимента.
- •Анализ результатов
- •Приложения к разделу «Как провести эксперимент»
- •Граничные значения t–критерия Стьюдента для 5 % и 1 % уровня значимости в зависимости от числа степеней свободы
- •4. Примеры проведения уроков Пример решения учебной задачи
- •Учебная задача
- •Пример проведения уроков
- •Инструкция по проведению уроков в третьем классе
- •Формирование умений самостоятельного применения упражнений в разминке.
- •Формирование понятий на уроках физкультуры.
- •Формирование коммуникативной компетентности на уроках физкультуры.
- •Дисциплина на уроке.
- •5. Методика конструирования контрольно-измерительных материалов (ким)
- •Методика конструирования ким по лёгкой атлетике
- •Банк тематических заданий по разделу «Лёгкая атлетика»
- •Тест-билет
- •Литература
Эксперимент. Сравнение двух видов разминки – без применения силовых упражнений и с применением силовых упражнений.
Разминку без применения силовых упражнений будем называть «традиционная разминка» (или ТР), а с применением силовых упражнений – «силовая разминка» (СР).
Итак, преподаватель хочет выяснить, какой вид разминки более эффективен для быстрой работы в основной части урока. Для этого нужно составить план.
Планирование эксперимента.
Время проведения. Понедельник, 12.00- 13.30.
Место проведения: манеж «Спартак».
Участники эксперимента: студенты 1 курса факультета физической культуры ПГПИ.
Время разминки 25 минут.
Форма организации подготовительной части урока (фронтальная).
Метод применения упражнений в подготовительной части урока (повторный).
Последовательность применения упражнений в подготовительной части урока. Упражнения в обеих разминках выполняются одни и те же, в одной и той же последовательности. В силовой разминке вместо некоторых специальных упражнений («роллинг», бег с захлёстыванием голени, семенящий бег – вводятся силовые упражнения).
Дозировка упражнений в подготовительной части урока. Каждое общеразвивающее упражнение выполняется 15 раз.
Силовые упражнения в «силовой разминке». В отличие от традиционной разминки в силовую вводятся упражнения: скачки на одной ноге («блоха») – 2х30м (на левой и правой ногах), выпрыгивания из глубокого приседа в движении (во время семенящего бега по команде преподавателя занимающиеся выпрыгивают вверх из глубокого приседа) – 60 м., выпрыгивания из полуприседа с партнёром на плечах – 2х10 раз.
Время отдыха после разминки – 7 минут.
Порядок забегов и участники забегов. В обоих экспериментах порядок забегов одинаковый (например, студент в обоих экспериментах бежит в третьем забеге, с тем же соперником).
Судейство. В обоих случаях преподаватель (проводящий эксперимент) работает стартером, а второй преподаватель - судьёй на финише (секундометристом).
Комментарии к плану. Необходимо было учесть все факторы, которые могут повлиять на результат эксперимента. Например, на него могло повлиять разное время проведения занятий: если первый эксперимент проводился в понедельник третьей парой, а второй – в среду первой парой. Или один урок проводился в манеже, а другой на улице.
На результат эксперимента мог повлиять сам экспериментатор (очень уж ему хотелось доказать свою правоту и он мог даже на уровне подсознания выключать секундомер на финише чуть раньше положенного), поэтому судьёй-секундометристом он попросил поработать второго преподавателя. Чтобы исключить и его влияние, ему не говорилось, что он участвует в эксперименте (ему тоже было сообщено, что повторный зачёт проводится в связи с утерей результатов). То есть всё было сделано в занятиях один к одному, за исключением силовых упражнений. Всё это называется «чистота эксперимента».
Проведение эксперимента.
Занятия проводились курсом, поэтому участниками эксперимента стали две группы студентов. Несколько студентов одно из занятий пропустили, следовательно, они в анализе результатов не учитывались. Всего в исследовании приняло участие 35 человек.
После проведения первого занятия (традиционная разминка) преподаватель записал в свой рабочей тетради следующее.
17 ноября 1982 г. Понедельник. Начало занятия в 12.03. Количество занимающихся – 38. Построение, сообщение задач урока, ходьба, медл. бег 7 мин., ОРУ в разомкнутом строю. Специальные упражнения легкоатлета – 6х60 м. Упражнения выполнялись в запланированном порядке и дозировке. Промежуток времени от окончания разминки до первого забега – 7,5 минут. Количество участников в забеге – 2. Всего забегов – 19. Время на один забег – 2 минуты. Сообщение результатов, подведение итогов. Окончание занятия – 13.25.
Протокол бега на 60 метров. В протоколах указываются фамилии испытуемых. Если данные публикуются, то указываются или порядковые номера участников, или инициалы. Фамилии можно публиковать только с разрешения участников эксперимента. Для нас сейчас главная задача показать (для меня) и понять (для читающего сей труд) как проводится эксперимент, поэтому для простоты ограничимся десятью участниками эксперимента.
Протокол бега на 60 метров студентов 1 курса факультета физической культуры (17.11.82)
Студенты № п/п |
Номер забега |
Результат |
1 |
1 |
8,3 |
2 |
1 |
8,5 |
3 |
2 |
7,9 |
4 |
2 |
8,1 |
5 |
3 |
8,2 |
6 |
3 |
8,2 |
7 |
4 |
8,0 |
8 |
4 |
8,3 |
9 |
5 |
8,4 |
10 |
5 |
8,3 |
После проведения второго занятия (силовая разминка) преподавателем в рабочей тетради было записано следующее.
24 ноября 1982 г. Понедельник. Начало занятия в 12.00. Количество занимающихся – 35. Построение, сообщение задач урока, ходьба, медл. бег 7 мин., ОРУ в разомкнутом строю. Специальные упражнения легкоатлета – 6х60 м. Упражнения выполнялись в запланированном порядке и дозировке. Вместо бега с захлёстыванием голени, «роллинга» и прыжков с ноги на ногу использовались скачки на одной ноге («блоха») – 2х30м (на левой и правой ногах), выпрыгивания из глубокого приседа в движении (во время семенящего бега по команде преподавателя занимающиеся выпрыгивают вверх из глубокого приседа) – 60 м. Дополнительно использовались выпрыгивания из полуприседа с партнёром на плечах – 2х10 раз через 3 мин. отдыха.
Промежуток времени от окончания разминки до первого забега – 7 мин. 40 сек. Количество участников в забеге – 2. Всего забегов – 17. в одном забеге принимало участие 3 человека. Время на один забег – 2 минуты. Сообщение результатов, подведение итогов. Окончание занятия – 13.30.
Протокол бега на 60 метров студентов 1 курса факультета физической культуры (24.11.82)
Студенты № п/п |
Номер забега |
Результат |
1 |
1 |
8,1 |
2 |
1 |
8,3 |
3 |
2 |
7,7 |
4 |
2 |
7,9 |
5 |
3 |
8,0 |
6 |
3 |
8,0 |
7 |
4 |
7,8 |
8 |
4 |
8,1 |
9 |
5 |
8,2 |
10 |
5 |
8,2 |