Структурирование пространства

Знает ли ребёнок с аутизмом, куда он должен следовать и как туда попасть? Определяет ли он свое местонахождение? Знает ли он, с каким местом в пространстве связан тот или иной вид деятельности? Находит ли он вещи, которые ему необходимы?

Жизненное пространство лиц с аутизмом требует особой заботы и специальной организации, поскольку они очень зависимы от точности обозначения места их действия. Для них необходимо чётко определять, где на столе должны располагаться столовые приборы во время еды, где можно оставлять обувь, где во дворе можно кататься на велосипеде и др. Структурирование пространства даёт понятные ответы на эти вопросы и осуществляется с использованием следующих стратегий.

Деление пространства на секторы по видам деятельности.

Для формирования каждого способа деятельности или поведения следует подобрать пространственную зону (учебную, игровую, столовую, релаксационную и др.), т.е. место, где предметы, отобранные для этой цели, расположены в фиксированных и доступных местах недалеко друг от друга. Например, использование столовой зоны только для приёма пищи помогает ребёнку с аутизмом понять, что от него ожидается, когда он находится в этой зоне. Если мы учим мыть посуду, то в столовую зону в пределах досягаемости ребёнка следует поместить моющее средство, губку (щетку), контейнер для чистой посуды, полотенце для посуды, мыло, полотенце для рук. Важно, чтобы пространство не было перегружено большим количеством предметов. Так, например, вещи, которые не требуются ребенку можно поставить на полку выше.

Четкое разграничение пространственных зон.

Перегородки, предметы мебели, различные покрытия на пол или другая маркировка на нём разделяют пространственные зоны и облегчают ориентирование. Например, стол, который используется и для еды, и для работы, и для игры может привести ребёнка с аутизмом в сильное замешательство. Различные столы или скатерти разного цвета для каждого вида деятельности, напротив, помогают ему распознавать, что его ожидает. Разметка стола с помощью клейкой ленты или обводки делает видимым пространство, которое каждый сидящий считает своим. Это позволяет ребёнку с аутизмом понять, что книга или тарелка соседа не относится к его собственности.

Обозначение пространственных зон.

Необходимо создать условия для выполнения способа деятельности в строго отведённом для этого месте. Определенные предметы или фотографии какого-либо действия могут дополнительно указывать на способ деятельности в данной части пространства.

Место, где должны находиться предметы, обозначаются фотографиями и картинками на шкафах и полках. Также можно использовать цветные обозначения, которые, например, демонстрируют, что красные шарики нужно убирать в красную коробку, а синие кубики в синий ящик в шкафу. Место, где должен находиться в конкретный момент человек, также обозначается. Там где стул не устанавливает место для сидения, обозначения или зафиксированные подушки на полу могут показывать место, где кто-то должен сидеть.

Для того чтобы помочь ребенку ориентироваться на рабочем месте, желательно сделать разметку на столе или парте: нарисовать контуры тетради или листа, линейки, ручки. Тогда ему легче будет привыкнуть к своей парте и осмыслить, что от него требуется.