60. Психол. Основы проблемного обуч. (Давыдов, Брушлинский, Матюшкин).

Это целостное научнообоснованная концепция обучения и соотв. модель практики, основу кот. составл. идея о том, что обучение осущ. эффективнее всего в ситуации относ. самостоят. решения учащимся учебной проблемы.

Психол. база - гештальт.

Знание - не самоцель. Рез-ом обуч. должна стать готовность ученика в реш. реальных проблем, возник. в жизни. Для достиж. этой цели обуч. должно быть построено на основе относ. самост. реш. уч. проблем.

Теор. основы:

проблемная ситуация - состояние учащегося, хар-ся понимаением проблемы, желанием доступными св-вами решить ее, целенапр. активность. и позитивным эмоц. подкреплением успешности реш проблемы;

в пр. ситуацию учащегося вводят посредством учебн. задачи, содерж. противоречие (дается до излож теории, только одно противоречие, нельзя давать совет);

проблемный вопрос - четкий вопрос, ответ на кот. позволяет разрешить противоречия;

противоречия - несоотв. м\у 2умя комп. знаний или м\у знанием и незнанием.

Психол. механизмы обучения: 1. включение мотивации обучения на основе собств. потр. учащихся; 2. самоорганизация собств. активности; 3. реш. пробл. ситуация через активизацию мысл. деят-ти; 4. положит. эмоц. подкрепление деят-ти; 5. результат оказыв. личностно-значимым.

Уровни проблемности: а) самый простой (1+2+3); б) только 1; в) без участия препода.

Стр-ра: Проблемная задача (1) -> Пр. вопрос (2) -> Активный поиск (3) -> Решение (4).