28. Основные закономерности возрастного развития.

Психическое развитие – закономерное изменение психических явлений во времени, выражающееся в их количественных, качественных и структурных преобразованиях (А. В. Петровский).

Подходы к пониманию вед. фактора в психич. развит.

1. Биогенетическое направление. Психическое развитие – результат преобразований заложенных задатков. Развитие идет по законам биологического созревания организма. Определяющий фактор - генетические предпосылки. Воспитание, обучение - внешние факторы, способн. тормоз. или ускор. процесс выявления природных психических качеств. Вильяма Прейера, Карла Бюлера, Стенли Холла.

2. Социогенетическое направление. Психическое развитие – результат влияния общества, социальной среды. Главное в человеке – его опыт, а опыт зависит от социальной среды. Э. Дюркгейм, Г. Тард, П. Жане. Дж. Локк - tabula rassa. Бихевиористы также считают, что в развитии человека все определяется научением.

3. Эпигенетическое направление. Психическое развитие – результат влияния как генетического, так и социального факторов. В. Штерн, принцип конвергенции – соединения биологической и социальной линий развития. Ж. Пиаже, Кольберг, Л. И. Божович, Кречмер, К. Г. Юнг, Олпорт, К. Роджерс, А. Маслоу.

Развитие идет непрерывно в течение всей жизни, и существуют определенные закономерности возрастного развития:

1. Психическое развитие определяет деятельность, т.е. возрастные особенности определяют характер ведущей деятельности.

2. Деятельность определяет психическое развитие т. е. чем активнее деятельность, тем интенсивнее развитие. Появление нового связано с активностью самого человека.

3. Неравномерность психического развития. Для каждой психической функции есть свой период наиболее благоприятного развития (сенситивный период).

4. Интеграция – все психические функции постепенно приобретают все большие связи друг с другом и все больше влияют друг на друга.

5. Акселерация – ускоренное психическое и физическое развитие.

6. Компенсация – при отставании какой–либо психической функции в развитии, ее начинает замещать другая функция.

7. Кризис – противоречие, столкновение между потребностями и возможностями. Может проявляться в личностной, интеллектуальной, эмоциональной, волевой сферах.

29. Принцип детерминизма и его применение в бихевиоризме.

Петровский и Ярошевский пишут, что детерминизм выступает, прежде всего, в форме причинности как совокупности обстоятельств, которые предшествуют во времени данному событию и вызывают его.

Детерминация психических явлений всегда носят вероятностный характер. Внешние причины действуют через внутренние условия, которые в свою очередь, формируются под влиянием первых (Рубинштейн).

Выделяют: системный детерминизм (зависимость отдельных компонентов системы от свойств целого), детерминизм типа обратной связи (следствие воздействует на вызвавшую его причину), детерминизм статистический (при сходных причинах возникают различные - в известных пределах - эффекты, подчиненные статистической закономерности), целевой детерминизм (предваряющая результат цель определяет процесс ее достижения).

Исторически выделяют механистический, биологический и психический детерминизм.

Торндайк, Уотсон, Толмен, ХАлл, Скиннер.

Торндайк: матер. детерм.: опоср. поведение организма опред. воздействием вн. среды.; подкрепление поведения улучшает научение. Психический индетерминизм (психики нет, есть только то, что можно наблюдать).

Уотсон: Психич. процессы есть ослабленные движения. Мышление - ослабленная речь. Связь между S и R объясняется аффектокомлексами. Абсолютная внешняя детерминация.

Толмен: когн. карта (прошлый опыт) - план, целостный образ ситуации. Зависит от внешних условий и обстоятельств, внутр. условий и влияет на научение.

Халл. В качестве промеж. звена выступает редукция потребности. В завис от вида потребнгости вознгикает вид детерминации.

Скиннер. Промеж. звено - схема ориентировки или схема действия, кот. формир. в рез-те подкрепления реакции. Поведение реактивно, осн. детерминанта - внешн. условия, но внутр. "схема" влияет на поведение.

Законы научения: эффекта подкрепляющий стимул чем больше удовлетвор, тем быстрее научение