- •Психология
- •Задачи, решаемые при проведении семинарских занятий
- •Планы семинарских и самостоятельных занятий по курсу
- •Часть I. Общая и социальная психология
- •Тема 1, 2 Предмет психологии (семинарские занятия – 2 часа, самостоятельная работа – 4 часа)
- •Тема 3. Происхождение и развитие психики животных и сознания человека (самостоятельная работа – 4 часа)
- •Тема 4. Личность, ее структура и проявления (семинарские занятия – 2 часа, самостоятельная работа – 4 часа)
- •Тема 5. Мотивация (семинарские занятия – 2 часа, самостоятельная работа – 2 часа)
- •Тема 6. Деятельность и общение (семинарские занятия – 2 часа, самостоятельная работа – 4 часа)
- •Тема 7. Межличностные отношения в группах и коллективах (самостоятельная работа – 2 часа)
- •Тема 8. Темперамент (семинарские занятия – 2 часа, самостоятельная работа – 4 часа)
- •Тема 9. Характер (самостоятельная работа – 4 часа)
- •Тема 10. Способности и интеллект (семинарские занятия – 2 часа, самостоятельная работа – 4 часа)
- •Тема 11. Внимание (семинарские занятия – 2 часа, самостоятельная работа – 2 часа)
- •Тема 12. Ощущения (самостоятельная работа – 2 часа)
- •Тема 13. Восприятие (семинарские занятия – 2 часа, самостоятельная работа – 2 часа)
- •Тема 14. Память (семинарские занятия – 2 часа, самостоятельная работа – 4 часа)
- •Тема 15. Мышление (семинарские занятия – 2 часа, самостоятельная работа – 2 часа)
- •Тема 16. Воображение (самостоятельная работа – 2 часа)
- •Тема 17. Речь (семинарские занятия – 2 часа, самостоятельная работа – 4 часа)
- •Тема 18. Эмоции и чувства (семинарские занятия – 4 часа, самостоятельная работа – 4 часа)
- •Тема 19. Воля (семинарские занятия – 2 часа)
- •Часть 2. Возрастная и педагогическая психология
- •Тема 20. Предмет и методы возрастной и педагогической психологии (самостоятельная работа – 2 часа)
- •Литература:
- •Тема 21. Психическое развитие и обучение (семинарские занятия – 2 часа, самостоятельная работа – 4 часа)
- •Тема 22. Психологические особенности детей раннего и дошкольного возраста (семинарские занятия – 2 часа, самостоятельная работа – 2 часа)
- •Тема 23. Психическое развитие в младшем школьном возрасте (семинарские занятия – 2 часа, самостоятельная работа – 2 часа)
- •Тема 24. Психологические особенности подростка (семинарские занятия – 2 часа, самостоятельная работа – 4 часа)
- •Тема 25. Психология юношеского возраста (самостоятельная работа – 2 часа)
- •Тема 26. Психология обучения (семинарские занятия – 2 часа, самостоятельная работа – 2 часа)
- •Тема 27. Психология воспитания (семинарские занятия – 2 часа, практическая работа – 2 часа)
- •Тема 28. Психология педагогической деятельности учителя (семинарские занятия – 2 часа, самостоятельная работа – 4 часа)
Тема 26. Психология обучения (семинарские занятия – 2 часа, самостоятельная работа – 2 часа)
Психологические основы процесса обучения. Анализ наиболее известных психологических концепций обучения.
Сущность процессов обучения, явлений научения и свойства обучаемости. Особенности и этапы процесса учения. Главные формы деятельности, лежащие в основе научения.
Анатомо-физиологические основы и механизмы обучаемости. Основные типы научения. Сенсорное научение, формирование дифференцировок и наблюдательности. Сенсорное обучение и закономерности формирования навыков. Сущность и структура процесса усвоения знаний. Формирование у учащихся понятий и логического мышления. Закономерности формирования умственных действий и интеллектуальных операций у учащихся.. Мотивы и мотивация учения. Учет возрастных и индивидуально-психологических особенностей учащихся в процессе обучения
Проблема управления процессом усвоения приемов и операций интеллектуальной деятельности в педагогической психологии. Творческое мышление, его особенности и пути формирования. Цели как фактор управления в обучении. Информационная основа обучения. Прогнозирование в обучении. Процесс решения педагогических и учебных задач. Общение в обучении. Контроль и оценка как формы руководства учебной деятельности. Критерии эффективного обучения.
Сущность и типы умений и навыков. Их структура и условия формирования. Применение знаний. Проблема генерализации и переноса умений и навыков. Критерии обучаемости и способы ее выявления. Психологические основы интенсификации обучения. Различные дидактические концепции обучения. Понятие о проблемном, программированном, алгоритмизированном обучении. Обучение, основанное на теории поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина).
Особенности протекания и закономерности развития основных психических процессов в условиях обучения. Пути оптимизации процесса обучения. Психологические основы обучения иностранным языкам. Психологическая диагностика в обучении (методы, критерии, методики).
Вопросы для обсуждения:
1. Предмет и проблемы психологии обучения.
2. Концепции обучения.
3. Проблема соотношения развития и обучения.
4. Закономерности формирования умственных действий в процессе обучения.
Вопросы и задания для упражнений и самоконтроля:
1. Критерии эффективности обучения.
2. Современные технологии обучения.
3. Психологические основы обучения иностранным языкам.
Практическая часть:
1. Ознакомление студентов с методиками диагностики уровня владения иностранным языком.
2. Демонстрация экспериментального материала по диагностике «чувства языка».
Темы для самостоятельной работы:
1. Психологические аспекты организации самостоятельной работы по иностранным языкам.
2. Проблемы индивидуального подхода в обучении.
3. Студент как субъект образовательного процесса.
4. Роль самооценки учащегося в учебном процессе.
Литература:
Вержибок, Г.В. Пособие по проведению педагогической практики по психологии / Г.В. Вержибок, Л.Г. Шнаревич, В.С. Бубен. – Минск : МГЛУ, 2006. – 110 с.
Гиппенрейтер, Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций / Ю.Б. Гиппенрейтер, – Москва : Знание, 1988. – 92 с.
Ерчак, Н.Т. Общая психология. Тестовые задания / Н.Т. Ерчак. – Минск : Новое знание, 2005. – 56 с.
Кухарчук, А.И. Человек и его профессия: учебное пособие для студентов ВУЗов / А.И. Кухарчук, В.В. Лях, А.Б. Широкова. – Минск : Современное слово, 2006. – 92 с.
Лурия, А.Р. Эволюционное введение в психологию / А.Р. Лурия – Москва : Знание, 1975. – 153 с.
Майерс, Д. Псiхалогiя / Д. Майерс. – Мiнск: ТАА «Лекцыя», 1997. – 555 с.
Немов, Р.С. Психология: в 3 т.– Т: 1/ Р.С. Немов. – Москва : ВЛАДОС, 1995. – 175 с.
Петровский, А.В. Психология. Словарь / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. – Москва: Просвещение, 1990. – 490 с.
Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании / Е.И. Рогов. – Москва : ВЛАДОС, 1995. – 529 с.
Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии: в 2 т. / С.Л. Рубинштейн. – Москва : Прогресс, 1989. – 334 с.
Чеховских, М.И. Психология: учебное пособие / М.И. Чеховских. – Минск : Новое знание, 2006. –380 с.