Дадатак 2 как работать с тестами

Любая наука имеет свой специфический набор инструментов для изучения исследуемых ею объектов. В психологии одним из таких инструментов являются тесты. Тесты бывают разные: короткие и длинные, с рисунками и без, с задачами и вопросами, со словами и числами, включающие измерения на специальных приборах и такие, для проведения которых требуются только карандаш и бумага. В любом варианте их объединяет общее назначение — исследование состояния, уровня и других особенностей психологического развития. Например, объема памяти, типа темперамента, способности адекватно оценивать свою личность или склонности к тому или иному виду деятельности.

Научно разработанные психологические тесты содержат тщательно составленные и многократно проверенные стимулы (рисунки, вопросы, задачи и т. д.), которые предлагаются для испытания в стандартных условиях (продолжительность, время суток, уровень шума, освещенность и т. д.). Ответы, вызванные стимулами, оцениваются по заранее созданной шкале. Таким образом, психологический тест — это своеобразный научный эксперимент, результаты которого существенно зависят от УСЛОВИЙ его проведения.

Чтобы правильно организовать процедуру тестирования и избежать возможных ошибок измерения, а также проверить свое чутье экспериментатора, предлагаем воспользоваться следующими советами:

1. Предлагайте ребенку задание в форме совместной игры (до семи лет — обязательно, до девяти — желательно). Это позволит снять излишнее напряжение, вызовет доверие к вам, сделает ситуацию более естественной. Ребенок сможет увлечься процессом и будет избавлен от переживаний по поводу возможных ошибок и последующей оценки его компетентности или некомпетентности.

2. Создайте благоприятную обстановку. Проверьте, удобно ли ребенок сидит, достаточно ли тихо и светло в комнате, не отвлекает ли его что-либо от работы.

3. Убедитесь, что состояние ребенка соответствует его обычной норме (сыт, бодр, в меру спокоен и т. д.).

4. Если ребенку еще нет года, постарайтесь привлечь его внимание яркими, новыми, звучащими предметами, эмоциональной речью.

5. В процессе тестирования сохраняйте нейтралитет: не поддавайтесь на «провокации» — косвенные или прямые просьбы ребенка подсказать или сделать задание за него.

6. Хвалите ребенка за успешно сделанное задание, подбадривайте в случае сомнений.

7. Не исправляйте ошибок. Заканчивайте работу на позитивной ноте независимо от результатов. В решении самого последнего задания вы можете подсказывать ребенку, но баллы за это решение присваивать не нужно.

8. Давайте задания небольшими порциями, с перерывами. До восьми лет время такой порции не должно превышать 30 минут. Старайтесь придерживаться следующей схемы предъявления задач: легкие — трудные — легкие — отдых. В этом случае вы сведете к минимуму ошибки, которые ребенок может сделать от перенапряжения.

А теперь попробуйте ответить себе на такой вопрос: для чего вы хотите проводить тестирование?

Обычно такого рода испытания нужны для получения необходимой информации о какой-либо стороне психики ребенка. Полученные оценки (баллы) сравниваются с имеющимся эталоном. Например, шестилетний ребенок для поступления в школу должен иметь уровень развития саморегуляции (умения действовать по правилам) в 72 балла. Ваш ребенок набрал 50. Достаточно ли вам этой информации? А если достаточно, то как вы собираетесь ее использовать?

На аналогичные вопросы в жизни приходится отвечать часто. Что вы обычно делаете, когда, измерив температуру ребенка, обнаруживаете, что ртутный столбик поднялся до 37,2°? Сравниваете с эталоном 36,5°? Или с предыдущим замером, который показал температуру 39,0°? Как вы можете поступить? Вариантов может быть множество: вызвать врача, дать ребенку какое-то лекарство или облегченно вздохнуть от мысли, что ему не так уж и плохо? Подумать о том, какие меры принять, чтобы ребенок не болел так часто? А может быть, прийти к выводу, что у него режутся зубки и через несколько дней температура вернется в норму сама собой?

Получается, что подобное толкование получаемой информации, практические выводы и рекомендации гораздо важнее баллов-цифр и кратких диагнозов. Эта задача порою по плечу лишь специалисту-психологу, однако первичный анализ и некоторые выводы вы можете почти всегда сделать сами. И в этом вам поможет наша книга. Разумеется, если вы будете учитывать ограничения, которые существуют при использовании тестов в качестве диагностического инструмента.

Что же это за ограничения?

1. Психологические тесты не предполагают оценки на уровне «хорошо» или «плохо». Самое большее, что может дать тест,— это возможность сравнения человека с другими по данному признаку, теоретически — со всеми детьми того же пола и возраста.

2. В основе построения тестов лежит вероятность, поэтому стопроцентные выводы из их результатов делать нельзя.

3. Человек — существо целостное. Нельзя вырывать отдельные его свойства из контекста и по результатам одной проведенной методики судить о всей личности.

4. Любой результат — это информация, которую можно использовать с различными целями. Не вешайте ярлыки (типа: «у ребенка плохая память»), а старайтесь внести свой вклад (с помощью школьного психолога, методиста по практике – примечание методиста по практике) в изменение того или иного качества, если уровень его проявления мешает ребенку развиваться.