Семинарское занятие 8. «Психологические аспекты оценочной деятельности педагога»

Основные понятия: педагогическая оценка, ее психологические функции (ориентирующая, стимулирующая), виды (общая и парциальная, прямая и косвенная, положительная, отрицательная и нейтральная, содержательно - стимулирующая), нормативная и субъективная ориентации оценочной деятельности педагога.

Вопросы для обсуждения:

1. Психологическое значение и функции педагогической оценки.

2. Школьная отметка и оценка, основные психологические проблемы и трудности традиционной ("отметочной") системы оценивания.

3. Психологические условия повышения эффективности оценочных воздействий педагога. Сотрудничество педагога и ученика в оценочной деятельности.

4. Индивидуальные особенности и субъективные тенденции педагогического оценивания.

Литература.

1. Ананьев Б.Г. Психологическая ситуация оценки на уроке в классе.// Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2-х т. М., 1980. Т.2. С.133 - 163. (Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия./Сост. И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин. М., 1998. С. 68-80.)

2. Амонашвили Ш.А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников. М., 1984. С. 162-174.

3. Якунин В.А. Педагогическая психология. СПб. 1998. С. 210-235.

4. О системе оценивания учебных достижений младших школьников в условиях безотметочного обучения в общеобразовательных учреждениях, участвующих в эксперименте по совершенствованию структуры и содержания общего образования. Письмо Департамента общего образования Минобразования России от 3 июня 2003 г. №13-51-120/13.// Вестник образования.2003. №15. С.33-44.

5. Процесс учения: контроль, диагностика, коррекция, оценка. /Под ред. Е.Д. Божович. М., 1999. С. 173-194.

6. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М., 1986. С.275-301.

7. Абрамова Г.С. Возрастная психология. М., 1997. С.499-508.

8. Оценка без отметки. / Под ред. Г.А. Цукерман. М., Рига. 1999.

9. Афанасьева Н.А. Личностный подход в обучении.//Школьный психолог. 2002. №32. С.7.

10. Скороходова Н.Ю. Психология ведения урока. СПб., 2002. С.115-123.

11. Аникеева Н.П. Психологический климат в коллективе. М., 1989. С. 36-50.

12. Практическая психология образования. /Под ред. И.В. Дубровиной. М., 1997. С.215-219.

13. Психология воспитания: Пособие для методистов дошкольного и начального школьного образования, преподавателей, психологов./А.Д. Грибанова и др.; Под ред. В.А. Петровского. М., 1995.

Тема № 9 Психология воспитания.

Основные понятия: воспитание, социальные институты

Вопросы для обсуждения:

1. Понятие «воспитание». Состав и структура содержания воспитания.

2. Взаимосвязь обучения и воспитания.

3. Ученик как субъект воспитания.

4. Методы воспитания.

Задания для самостоятельной работы

1. Проанализируйте, как влияет на воспитание личности школьника, на его эмоциональную сферу и нравственность система оценок в вашей школе.

Литература

Основная:

1. Немов Р.С. Психология. (Кн. 2.) Психология образования. – М., 1995. – С. 309-320.

2. Бадмаев Б.Ц. Психология в работе учителя- М., 2000. – Кн. 1. – С. 108-137. Кн. 2. – С. 116-137.

Дополнительная:

Тема № 10 Психология профессионального общения учителя.

Психология педагогической деятельности и личности учителя.

Основные понятия: вербальное и невербальное поведение, дидактические функции языка учителя, открытость и диалогичность общения, равенство психологических позиций, эмпатия, конфликт, психологические защиты, пути разрешения конфликта, коммуникативная компетентность учителя.

Вопросы для обсуждения:

1. Особенности (функции, место, роль, виды) “вербального и невербального поведения” учителем на уроке. Типичные недостатки “языка слов и жестов” учителя.

2. Специфика требований к коммуникативной компетентности учителя.

3. Роль эмпатического взаимодействия в учебно-воспитательном процессе. Трудности его осуществления, пути преодоления.

4. Место и роль конфликта в развитии взаимоотношений учителя и учащихся. Проанализируйте различные виды “школьных конфликтов” с точки зрения конструктивности их разрешения.

Задания для самостоятельной работы

1. Проанализируйте ряд речевых высказываний учителя на уроке, определите их дидактические функции (см. приложение № 1).

2. Опираясь на схему анализа уровня эмпатического взаимодействия (см. 3 - С. 26), разберите ситуации № 2, 6, 7 (см. приложение № 1).

3. Опираясь на схему структурно-дидактического анализа ситуации конфликтного взаимодействия (см.3 - С. 24-25) рассмотрите конфликтную ситуацию (см. приложение № 2), выделите основные этапы конфликта, эффективность их разрешения.

Литература

Основная:

1. Ананьев Б.Г. Психология педагогической оценки //Избранные психологические труды. - М., 1980, т. 2.

2. Андреева Г.М. Социальная психология. - М., 1988.

3. Андрущенко Т.Ю., Кислякова В.П. Психология профессионального общения. Методическое пособие. - Волгоград, 1990.

4. Егидос А.П. Психологическая коррекция конфликтного общения //Психологический журнал. - М., 1984, № 5.

5. Леонтьев А.А. Педагогическое общение. - М., Знание, 1996.

6. Митина Л.М. Психологическая диагностика коммуникативных способностей учителя. //Учебное пособие для практических психологов. - Кемерово, 1996.

7. Щуркова Н.Е. Практикум по педагогической технологии. - М., 1998.

Дополнительная:

1. Джанпольский Д. Как обрести внутреннее равновесие и оздоровить свои отношения с окружающими. Мини-курс. Разговор с учителем. - М., 1990.

2. Доброшин А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. - М., 1987.

3. Жутикова Н.В. Учителю о практике психологической помощи. - М., 1988.

4. Орлов А.Б. Перспективы гуманизации общения /Вопросы психологии, 1988, № 8.

Тема: Идеи педагогов-новаторов (конференция)

Основные понятия: педагог –новатор, педагогические технологии.

Амонашвили Шалва Александрович

Волков Иван Павлович

Ильин Евгений Николаевич

Караковский Владимир Абрамович

Лысенкова Софья Николаевна

Шаталов Виктор Федорович

Щуркова Надежда Егоровна

Щетинин Михаил Петрович

Ямбург Евгений Александрович

Вопросы для обсуждения:

1. Новаторские идеи. Их содержание.

2. Цель внедрения этих идей в практическую деятельность педагога.

3. Методы, формы, приемы, способы, материалы, с помощью которых внедряются идеи.

4. Логика построения системы работы педагога над отдельной темой предмета (содержание технологии).

Задания для самостоятельной работы

1. Подготовить сообщение об одном из педагогов (согласно плану).

Литература

1. Педагогический поиск – М.,