Вопрос 54

Филосо́фия те́хники — исследование первопричин техники. Основоположником этого раздела философии является Эрнст Капп, написавший «Основные направления философии техники. К истории возникновения культуры с новой точки зрения» (1877)^[1]. В 1898 году свои работы, посвященные философии техники, издают немецкий философ Фред Бон (одна из глав книги «О долге и добре») и российский инженер Петр Энгельмейер (брошюра «Технический итог ХIХ века»). Предметом систематического изучения данная наука стала только в XX веке. Различные аспекты философии техники рассматриваются в марксизме, трансгуманизме и ряде других направлений.

Основные идеи

• В основе техники лежит органопроекция, то есть техника создается по образцу живого организма. Создание техники не есть создание нового, но раскрытие естественных возможностей организма.

• Техника — это путь к новым горизонтам бытия.

Любой здравомыслящий человек сможет назвать несколько технических устройств, которые его окружают. Специалисты смогут даже назвать конкретные примеры устройств из изучаемых или создаваемых ими видов техники. Но это лишь материальная сторона технического знания.

Технические дисциплины, известные людям, изучали отдельные виды или стороны техники. Философия техники стала изучать технику глобально: не только внутреннее развитие, но и влияние ее на общество, принимая во внимание историческую перспективу. Различают следующие этапы развития технических знаний:

• донаучный (до второй половины XVIII века) —- знания добываются эмпирическим путем и не подразумевают использование научных знаний;

• зарождение технических наук (со второй половины XVIII века до 70-х годов XIX века) —- начинают использоваться естественные научные знания и появляются первые технические науки.

• классический (до середины XIX века) — характеризуется формированием ряда технических теорий, которые образовали фундамент для дальнейшего развития.

• современный (с середины XIX века) — технические науки начинают интегрироваться не только с естественными, но и с общественными, зарождаются комплексные исследования, технические науки все больше дифференцируются от естественных и общественных наук.

Соотношение философии науки и философии техники

Существует несколько соотношений науки и техники:

• техника — это сама по себе прикладная наука и одна из частей глобального восприятия науки;

• развитие науки обусловлено развитием технических аппаратов и инструментов;

• процессы развития и техники и науки могут рассматриваться как автономные друг от друга и они в то же время координируют друг друга;

• техника науки развивается намного быстрее техники повседневной жизни;

• философия науки имеет сходные задачи по отношению к науке, что и философия техники к технике.

Основные проблемы философии техники

• Различение искусственного и естественного

• Оценка техники

Вопрос 55 Перспективы развития социальной оценки и исследований последствий техники (выводы и рекомендации для проведения такой оценки)

С одной стороны, для создания техники требуются знания, полученные на основании изучения техники и последствий ее применения, а с другой – необходим общественный диалог по вопросам оценки техники и расстановки приоритетов. Важно также принять во внимание ценные знания, которые могут предоставить различные научные дисциплины, вступить в диалог с общественностью по поводу целей создания техники, по вопросам о том, как ее воспримет будущее общество, насколько благосклонно оно отнесется к новым техническим решениям, вести дискуссии относительно их пригодности и потребности в них или, иначе говоря, о желательности, приемлемости и возможностях НТР.

Из вышеизложенного вытекают следующие требования к оценке техники, результаты которой определяют отношение общества к новой технике при использовании знаний, полученных в процессе междисциплинарных исследований.

• Обретенные на основе опыта знания, которые используются в процессе принятия решений по поводу новой техники, следует, с точки зрения наблюдателя, перенести из той области, в которой они были получены, в область, где осуществляется созидательный процесс. Однако это вовсе не тривиальная процедура.

• Оценка техники конфронтирует со знаниями, на основе которых она осуществляется, из-за их неполноты и неопределенности. Нельзя дать гарантии, что ex ante (заранее) будут учтены все последствия применения техники. И эти, вероятно, первоначально неполные знания о последствиях применения техники со временем должны модифицироваться с учетом новых знаний. Это положение обязывает нас обеспечить полную открытость информации о применимости имеющихся и вновь полученных знаний.

• В связи с этим процедура социальной оценки техники должна предусматривать возможность устранения ошибок и соответствующих поправок при неверно выполненной оценке. Такие понятия, как «обратимость» и «терпимость», по отношению к ошибкам становятся все актуальнее (это четко выражено в постулате устойчивости: его реализация представляет собой в сущности неразрешимую проблему).

При этом следует различать по крайней мере два уровня обучения:

• когнитивный. Речь идет о новых знаниях, новых областях применения научных знаний, приемлемости технических средств, о рыночных отношениях, формируемых пользователями технических средств на рынке, и т. д.;

• нормативный. В центре внимания находятся рамочные (ограничительные) критерии: здесь речь идет о дельнейшем развитии регулирования, о методах решения конфликтов, наконец, о развитии обучающего процесса в плоскости оценки воздействия техники и этического восприятия.

Рациональность этого подхода заключается прежде всего в том, что техника развивается и применяется не «вслепую», а в ходе общественно регулируемого процесса:

• взаимосвязанно, т. е. в нем уже учтены условия его внедрения в общественное отношение и ее «понятность»;

• рефлективно – полностью отражает процессы, происходящие в области техники: раскрывает и освещает логические предпосылки, гипотезы (предположения) и оценочные характеристики;

• как процедура в учебном процессе, которая в отношении обмена мнениями и принятия решений является очень гибкой и дает возможности нахождения и исправления ошибок.

Чтобы обеспечить такие условия, для оценки техники требуются научные знания, в особенности из области междисциплинарных исследований техники. В отношении специфических технологий или технических систем речь идет о том, чтобы определить тенденции, сделать прогнозы или построить сценарии, на основании которых можно получить информацию о потребности в разработке, о возможном техническом потенциале решения проблем и шансах принятия подходящего решения, об ожидаемых рисках и возможности возникновения общественных конфликтов. На этой основе должны быть разработаны и оценены на пригодность проекты общественных мероприятий и механизмов для случаев принятия решений относительно новой техники и обращения с новой техникой, например, при работе с Интернетом, в области поддержки технических инновационных решений на транспорте, в вопросах устойчивого энергообеспечения или в области эффективного управления сырьевыми потоками.

Эта задача разделяется на следующие этапы.

1. Выявление механизмов влияния на окружающую среду и общество, обусловленного применением технических средств. Это проблематика последствий применения техники в узком смысле: должны быть подвергнуты исследованиям шансы и риски в экологической, экономической и политической сферах.

2. Изучение обратного влияния этого эффекта на человеческие действия, индивидуальные и социальные. Здесь нужно говорить о стратегии приспособления к современным техническим средствам и стратегии предупреждения (предотвращения) негативных последствий, об изменении нормативных границ поведения общества – например, в отношении технически релевантного регулирования, а также в области общественных и политических коммуникаций о технике (коммуникаций о рисках).

3. Изучение и рефлексия механизмов развития техники и их воздействия на различные релевантные общественные структуры, а также четкое определение факторов их влияния, в особенности зависимости технического развития от политических и общественных рамочных условий и конъюнктурной потребности [101].

4. На основе упомянутых знаний выработка образа действия в ответ на вызовы современности: интегрированные стратегии технологического развития или их осуществления, разработка различных альтернатив технико-политических решений, сценариев развития соответствующих параметров или рекомендаций по реализации конкретных действий.

Такого рода постановка задач проведения исследований в рамках социальной оценки техники требует междисциплинарного подхода. Научно-политические, производственно– и народно-хозяйственные, экологические, социальные, социокультурные, социотехнические, социально-психологические и этические аспекты должны быть интегрированы и при известных условиях дополнены вненаучными «локальными знаниями» участников процесса созидания (социального формирования) техники. Задачи этого проблемно ориентированного исследования формулируются не как строго научные по их изначальной сути, а как связанные с ожиданиями в обществе – будь то конкретно сформулированные задачи, требующие обсуждения в подразделениях министерства, или общие ориентации. При этом важно подчеркнуть, что интеграция знаний из различных научных сфер – не самоцель, интеграция знаний должна показать путь нахождения когерентных стратегий в решении конкретных проблем научно-технического и социального развития.