26. Диагностика готовности к школьному обучению: программы и методики.

Под психологической готовностью к школьному обучению понимается необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в коллективе сверстников.

Психологическая готовность к школе - сложное образование, предполагающее достаточно высокий уровень развития мотивационной, интеллектуальной сфер и сферы произвольности. Обычно выделяют два аспекта психологической готовности - личностную (мотивационную) и интеллектуальную готовность к школе. Интеллектуальная готовность включает в себя: 1)ориентировку в окружающем; 2)запас знаний; 3)развитие мыслительных процессов (способность обобщать, сравнивать, классифицировать объекты); 4)развитие разных типов памяти (образной, слуховой, механической и др.); 5)развитие произвольного внимания; Мотивационная готовность к школе включает в себя:

Внутренняя мотивация (т.е. ребенок хочет идти в школу, потому что там интересно и он хочет много знать), а не потому что у него будет новый ранец или родители пообещали купить велосипед (внешняя мотивация).

Программа диагностики готовности к школьному обучению строится на научных основаниях. Методики и диагностические игры должны отвечать следующим требованиям: 1)обследование не должно быть слишком длительным, так как оно должно вписываться во временные рамки записи детей в школу; 2)методики должны давать сведения о мотивационной готовности детей к школе; 3)программа обследования должна содержать необходимые и достаточные компоненты для заключения о готовности ребенка к школе.

Диагностические программы определения готовности к школьному обучению обычно составляют из таких заданий, которые предполагают следование определенным правилам.

"Отношение ребенка к обучению в школе" Задача этой методики — определить исходную мотивацию учения у детей, поступающих в школу, т.е. выяснить, есть ли у них интерес к обучению. Отношение ребенка к учению наряду с другими психологическими признаками готовности к обучению составляет основу для заключения о том, готов или не готов ребенок учиться в школ.

Тест Керна - Иерасека. Тест содержит 3 задания: рисование фигуры человека, графическое копирование фразы из письменных букв и срисовывание точек в определенном пространственном положении. Этот тест помогает выявить уровень психического развития ребенка, развитие его глазомера, способности к подражанию, степень сформированности тонких двигательных координаций.

27. Диагностика развития младших школьников.

Ведущий вид деятельности – учебная. Развитие речи, мышления, сложных форм восприятия. Большое значение приобретает внимание. Изучается темперамент, самооценка, школьная мотивация.

Стандартные прогрессивные матрицы Дж. Равена. Цветные прогрессивные матрицы Дж. Равена.

Методика «Классификация предметов» (детский вариант).

Методика «Классификация предметов» (стандартный вариант).

Методика «Классификация объектов по двум признакам» (лото В. М. Когана).

Методика опосредованного запоминания по А .Н. Леонтьеву.

Пиктограмма.

Понимание переносного смысла метафор, поговорок, коротких рассказов со скрытым смыслом.

Методика Кооса.

Методика «Установление последовательности событий».

Методика «Исключение предметов».

Методика «Кубики Кооса».

Методика для исследования субъективных межличностных отношений ребенка (СОМОР).

Методика «Цветовой тест отношений».

28.Подр

1)психодиагностики познавательных процессов у подростков и юношей. Общность психодиагностических методов, применяемых для изучения познавательных процессов у младших школьников, подростков и юношей. Методика оценки распределения и устойчивости внимания с помощью цифровых 25-значных таблиц. Методика оценки переключения и концентрации внимания при помощи 49-значной двухцветной цифровой таблицы. Методы оценки мышления у подростков и старших школьников. Методика «Логико-количественные отношения». Субтесты теста Айзенка на проверку уровня развития математического и лингвистического мышления. Тест Беннета для оценки уровня развития технического мышления.

2)Методы изучения личности и межличностных отношений подростков и юношей. Психодиагностическое определение и оценка свойств темперамента человека. Методика диагностики акцентуированных черт характера. Методика выявления степени тревожности. Проективная методика количественного измерения мотивации достижения успехов и избегания неудач. Тест агрессивности (тест Розенцвейга). Методы изучения межличностных отношений. Методика «Семантический дифференциал». Социометрическая методика. Методика социально-психологической самоаттестации группы как коллектива (СПСК).

Опросник исследования тревожности у старших подростков и юношей (Ч.Д.Спилбергер, адаптация А.Д.Андреева)

Шкалы: тревожность, познавательная активность, негативные эмоциональные переживания

Назначение теста

Опросник позволяет выявить уровень познавательной активности, тревожность и гнев как наличное состояние и как свойство личности. Методика является модификацией опросника Ч.Д.Спилбергера ( STPI – State Trait Personal Inventory) адаптированной А.Д.Андреевой в 1988 году.

3)Тест Айзенка

Данный тест приводится фрагментарно. В действительности он состоит из восьми субтестов, пять из которых предназначаются для оценки уровня общего интеллектуального развития человека и три — для оценки степени развитости у него специальных способностей: математических, лингвистических и тех, которые важны для технической, дизайнерской, художественно-изобразительной и других видов деятельности, где активно используется образно-логическое мышление (зрительно-пространственный субтест теста Айзенка).

Каждый из субтестов теста Айзенка включает в себя серию постепенно усложняющихся задач, на решение которых в каждом субтесте отводится по 30 мин. Таким образом, полное время работы над всем тестом, включая прохождение всех его субтестов, составляет 4 часа. Только при условии выполнения всех 8 субтестов можно дать полную оценку как уровня общего интеллектуального развития человека, так и степени развитости у него названных выше специальных способностей.