- •1. Предмет и задачи ппд. Ее место среди смежных дисциплин.
- •2. Сферы практического применения методов пд. Практические задачи психодиагностики в системе образования.
- •9. Надежность психодиагностических методик. Проверка надежности.
- •10. Эмпирическая валидность. Процедура валидизации.
- •11. Конструктная и содержательная валидность.
- •12. Эксперимент как метод диагностики. Виды эксперимента.
- •13. Тест. Общая характеристика метода. Классификация тестов.
- •14. Опросники. Общая характеристика метода. Классификация опросников.
- •15. Проективные методики. Общая характеристика. Классификация проективных методик.
- •16. Наблюдение. Общая характеристика метода.
- •17. Беседа. Общая характеристика метода.
- •18. Контент-анализ. Общая характеристика метода.
- •19. Диагностика психофизиологических особенностей человека.
- •20. Педагогическая диагностика.
- •21.Тесты достижений
- •22. Основные тенденции развития психодиагностики.
- •1. Разработка принципов нормативности пд, предусматривающих отказ от статистической нормы и введение содержательных критериев оценки результатов тестирования.
- •24. Диагностика развития младенцев и детей раннего возраста.
- •25. Диагностика развития дошкольников.
- •26. Диагностика готовности к школьному обучению: программы и методики.
- •27. Диагностика развития младших школьников.
- •29. Типологический и факторный подходы к диагностике личности.
- •37. Тест д.Векслера.
- •38. Тест р.Амтхауэра.
- •39. Штур.
- •40. Невербальные тесты интеллекта. Тест Дж.Равена.
- •41. Диагностика специальных способностей. Тест н.Озерецкого.
- •42. Диагностика креативности. Тесты в.Торренса.
- •44. Методика р.Жиля.
- •45. Методика а.Я. Ивановой.
- •46. Методика э.Ф. Замбацявичене.
- •47. Методики исследования внимания.
- •2) Методика «Словесные субтесты»
16. Наблюдение. Общая характеристика метода.
Наблюдение – преднамеренное, планомерное восприятие, целью которого является определение наличия или изменения каких-либо явлений или объектов. Отличительные особенности: непосредственность восприятия при изучении. Предмет наблюдения: различные особенности вербального и невербального поведения, деятельности, вегетативных реакций.
Виды: 1. По продолжительности: лонгитюдное, периодическое, единичное. 2. По цели: выборочное-сплошное. 3. По степени стандартизации: структурированное-свободное. 4. В зависимости от ситуации наблюдения: естественное-лабораторное. 5. В зависимости от позиции наблюдателя: открытое-скрытое, пассивное-активное.
Положительной стороной наблюдения является то, что оно позволяет изучить психические явления в их естественном возникновении, течении, изменении, т. е. в том виде, как они происходят в действительности, в повседневной жизни. Это и есть непременное методическое условие его правильной организации.
Наблюдение при знакомстве с ребенком (первичное восприятие): внешний вид, физическое развитие ребенка, особенности моторики, особенности речи, социальное поведение (контакт, адекватность и пр.).
Наблюдение за процессом решения ребенком учебных и других задач: особенности внимания, работоспособность, реакция на одобрение, реакция на неудачу, особенности настроения, признаки невротической напряженности.
Наблюдение за игрой: характер эмоциональных реакций при виде игрушек, выбор игрушек и интерес к ним, адекватность использования игрушек, способность самостоятельно организовать игру, характер игровых действий, наличие сопроводительной речи в игре.
17. Беседа. Общая характеристика метода.
Беседа – метод психодиагностического исследования, предусматривающий прямое или косвенное получение сведений об изучаемом путем вербального общения с ним. Субъективный метод. Отличительные особенности: диагностика в процессе вербальной коммуникации. Виды беседы: 1. В зависимости от условий проведения (индивидуальная, групповая), 2. По цели (диагностическая, клиническая), 3. По форме общения (свободная, стандартизованная, частично стандартизованная). Разновидность беседы – интервью, имеющее четкий план и форму обработки информации.
Достоинства: непосредственный контакт с испытуемым, гибкий метод (можно вносить коррективы). Недостатки: сложная обработка, сложно фиксировать, затрачивается много времени, высокие требования к профессионализму, ограничение выборки (не используется на маленьких детях, детях с НР, с ИН).
Примерное содержание беседы с ребенком: сведения ребенка о себе, ближайшем окружении; ориентировка в пространстве и времени; знания о живой и неживой природе, обществе; интересы, увлечения; характер взаимоотношений ребенка в семье, детском коллективе.
Примерное содержание беседы со взрослыми (родителями, педагогами): восприятие взрослым ребенка, сложившейся ситуации, жалобы; типичные поведенческие проявления ребенка и реакции на них окружающих (взрослых и детей); сбор анамнестических данных.