9. Надежность психодиагностических методик. Проверка надежности.

Надежность (точность, постоянство) определяется как независимость результатов теста. Факторы, влияющие на результат измерений: свойства самого теста, изменчивость самого свойства, условия, в которых проводится исследование, сам экспериментатор. Проверка надежности: 1. Ретестовая надежность – в одной и той же выборке при использовании одного и того же теста мы должны получить один и тот же результат. 2. Достоверность проверки надежности – проверяется устойчивость результатов теста. 3. Надежность параллельных форм – деление выборки на две равные части и обследование одной из них с помощью первой формы методики (теста), а другой – с помощью второй.

10. Эмпирическая валидность. Процедура валидизации.

Критериальная валидность – комплекс характеристик, включающий валидность текущую и прогностическую и отражающий соответствие диагноза и прогноза определенному кругу критериев измеряемого явления. (текущая, прогностическая). В качестве валидизации критерия выступают независимые от результатов теста и непосредственные меры измеряемого качества, такие, как уровень достижений и какой-либо деятельности, степень развития способности, выраженность определенного свойства личности и т.д. Различают текущую и прогностическую валидность. Показатели текущей валидности указывают на степень репрезентации характеристик изучаемого психического явления в результате теста. Прогностическая валидность – информация о тесте, характеризующая степень точности и обоснованности суждения о диагностируемом психологическом качестве по его результату спустя определенное время после измерения. Она отражает временной интервал, на который распространяется обоснование такого суждения.

11. Конструктная и содержательная валидность.

Конструктивная – тип валидности, отражающий степень репрезентации психологического конструкта в результатах теста. В качестве конструкта могут выступать практический или вербальный интеллект, эмоциональная неустойчивость, интроверсия, понимание речи, переключаемость внимания и т.д.

Содержательная – тип валидности, характеризующий степень репрезентативности содержания заданий теста измеряемой области психических свойств. Комплекс сведений такой валидности имеет наибольшее значение для тестов, исследующих деятельность, близкую или совпадающую с реальной (учебной или профессиональной). 1-м этапом валидизации является избрание круга исследуемых свойств и видов деятельности, расчленение сложной способности или деятельности на элементы. На 2-м этапе разрабатывается собственно модель тестовой деятельности, содержание которой подбирается выявлением наиболее важных элементов реальной деятельности. На последнем этапе проводятся анализ степени соответствия разработанной модели реальной деятельности, проверка соответствия пропорций представленности элементов в заданиях теста и в реальной деятельности.

12. Эксперимент как метод диагностики. Виды эксперимента.

Самый продуктивный метод ППД. Объективный метод (не может напрямую влиять на результат). Атрибуты: цели, гипотеза, предмет, переменная – зависимая, независимая, индикатор, объект. Предмет – представление о вкусовом ощущении. Индикатор – само вкусовое ощущение. Цель – проверить какой из соков вкуснее. Гипотеза – «Сочный» вкуснее. Зависимая переменная – качество сока. Независимая – вкусовое ощущение.

Виды: лабораторный, естественный, констатирующий, формирующий.

Основная черта метода эксперимента – активное участие исследователя в педагогическом процессе; изменение определенного свойства качества с заранее заданными параметрами. В рамках эксперимента выделяют: естественный и лабораторный. Может быть констатирующим и формирующим. Сравнительный эксперимент предполагает 2 группы: 1-ая – контрольная, 2-ая – экспериментальная. Как правило, эксперимент проводится в 3 этапа: подготовительный. Решаются задачи: формируется гипотеза, определяются экспериментальные объекты, разрабатывается методика проведения эксперимента, проводится пробный эксперимент на малой группе испытуемых. Этап непосредственного проведения эксперимента. Изучается начальное состояние, осуществляется предлагаемая система мер воздействия, фиксируются полученные результаты. Описание и анализ результатов эксперимента. Определяется эффективность примененных мер воздействия, определяются возможности применения полученных результатов в педагогической практике.