- •Понятие о темпераменте и его физиологической основе. Свойства темперамента.
- •Мышление и воображение. Виды воображения, функции, классификация.
- •Классификация потребностей. Пирамида человеческих потребностей (а. Маслоу).
- •Виды памяти, объем, условия перехода квп в двп, индивидуальные различия памяти.
- •5. Деятельность. Основные составляющие деятельности человека. Индивидуальный стиль деятельности.
- •6. Внимание. Основные свойства и виды внимания.
- •Общая характеристика психических процессов и психических состояний.
- •Характер. Проблемы формирования и типологии характера.
- •Понятие об ощущениях. Основные функции, виды, физиологический механизм ощущений.
- •Закономерности ощущений. Чувствительность и пороги.
- •Понятие о восприятии и представлении, основные свойства и закономерности восприятия.
- •Проблема психологии способностей. Понятия: «одаренность», «талантливость», «гениальность».
- •Понятие о группах. Классификация условия образования групп. Динамика и уровни развития группы.
- •Понятие о «сознании», «самосознании» и их структура.
- •Эмоции и чувства. Характеристика эмоциональных состояний.
- •Понятие «личность». Признаки личности. Иерархическая структура личности (к.К. Платонов).
- •Понятие о мышлении, функции, формы. Мыслительная деятельность и индивидуальные различия в мышлении.
- •Компоненты, структура, динамика экономического сознания. Экономическая социализация личности (б. Стаей).
- •Эффекты межличностного восприятия. Межличностные отношения в группах.
- •2. “Эффект ореола” по-другому называется “эффектом нимба”.
- •Лидер группы, его функции, психологический климат и совместимость в группе.
- •Структура психологии, ее место в ряду других наук.
- •Предмет и задачи научной психологии. Понятие о психике. Структура и основные функции психики.
- •Методы научной психологии.
- •Понятия «личность», «индивид», «индивидуальность», «субъект деятельности». Механизмы психологической защиты.
- •Теории эмоций. Уровни эмоциональной сферы.
- •Сравнительный анализ психоаналитической модели личности (з. Фрейд, а. Адлер).
- •Понятие «воля», основные функции и структура волевого акта.
- •Сравнительная характеристика бихевиорального (Дж. Уотсон) и гуманистического подходов (а. Маслоу) в теориях развитиях личности.
- •Вклад деятелей западноевропейской и отечественной педагогики в развитие педагогической теории.
- •Объект, предмет, задачи, функции педагогики.
- •Образование как общественное явление.
- •Методы исследований в педагогике.
- •Основные методологические положения научной педагогики.
- •Управление педагогическими системами. (Педагогический анализ, целеполагание, планирование).
- •Характеристика методов обучения.
- •Педагогические средства и формы организации обучения.
- •Педагогические формы организации педагогического процесса. (Простые, составные, комплексные формы).
- •Урок – основная форма организации обучения в современной школе. Лекция и семинарские занятия в вузе.
- •Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса.
- •Коллектив как объект и субъект воспитания. Задачи, признаки и виды коллективов.
- •Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности. Стили родительского воспитания и функции семьи.
- •Этапы формирования коллектива.
- •Образовательные учреждения в России. (Дошкольные, общеобразовательные, специальные образовательные учреждения, вечерние и заочные школы).
- •Система общего образования в России. Государственные общеобразовательные учреждения. Система негосударственных, альтернативных образовательных учреждений.
- •Цель и содержание, тенденции современного образования.
- •Государственный стандарт общего среднего образования (федеральный, национально-региональный и школьный компоненты).
- •Общество и образование. Понятие образования с точки зрения отечественных авторов (ю.К. Бабанский, и.Ф. Харламов).
- •Педагогическая деятельность. Концепция деятельности учителя (а.К. Маркова).
- •Стили педагогического руководства.
Общая характеристика психических процессов и психических состояний.
К психическим процессам личности относятся ощущение, восприятие, внимание, память, мышление и речь, воображение.
Ощущение – отражение конкретных отдельных свойств, качеств, сторон предметов, непосредственно воздействующих на наши органы чувств.
Восприятие – целостное отражение предметов и явлений окружающего мира, которые непосредственно воздействуют на наши органы чувств.
Внимание – направленность психической деятельности человека, ее сосредоточенность на объектах, имеющих определенную значимость для личности.
Память – запоминание, сохранение и последующее воспроизведение человеком его опыта.
Мышление – высшая форма познавательной деятельности, которая позволяет отображать окружающую действительность обобщенно, опосредованно и устанавливать связи и отношения между предметами и явлениями окружающего мира.
Воображение – способность воссоздания образов прошлого, настоящего, будущего.
Психические состояния – относительно устойчивые психические явления.
в зависимости от роли личности ситуации возникновения психического состояния выделяют: личностные, ситуативные
в зависимости от доминирующих компонентов: интеллектуальные, волевые, эмоциональные
в зависимости от времени протекания: кратковременные, затяжные, длительные
в зависимости от степени и глубины: глубокие, поверхностные
в зависимости от влияния на личность: положительные, отрицательные, стенические, астенические (расслабляющие)
Характер. Проблемы формирования и типологии характера.
Характер – индивидуальный склад личности человека, проявляющийся в особенностях поведения и отношения к окружающей действительности. Базируется на темпераменте и зависит от окружающей среды и воспитания.
Понятие об ощущениях. Основные функции, виды, физиологический механизм ощущений.
Ощущение – отражение конкретных отдельных свойств, качеств, сторон предметов, непосредственно воздействующих на наши органы чувств.
Роль – своевременно и быстро доводить до центральной нервной системы сведения о состоянии внутренней и внешней среды.
Физиологическая система:
рецептор
афферентные пути
корковый отдел анализатора
эфферентные пути
Классификация ощущений:
по характеру отражения и местоположения рецептора
экстерорецепторы – на поверхности тела
интерорецепторы – во внутренних органах и тканях тела
проприорецепторы – в мышцах, сухожилиях, связках
Закономерности ощущений. Чувствительность и пороги.
Психологическую характеристику зависимости между интенсивностью ощущений и силой раздражителя выражает понятие порога чувствительности. Есть такие пороги чувствительности: нижний абсолютный, верхний абсолютный и порог чувствительности различения.
Та наименьшая сила раздражителя, которая, действуя на анализатор, вызывает едва заметное ощущение, называется нижним абсолютным порогом чувствительности. Нижний порог характеризует остроту чувствительности анализатора.
Та самая сила раздражителя, при которой еще существует ощущение данного вида, называется верхним абсолютным порогом чувствительности.
Пороги чувствительности индивидуальны для каждого человека.
Минимально увеличить силу действующего раздражителя, который вызывает едва заметные различия между ощущениями, называется порогом чувствительности различения.
Адаптация, или приспособление, - это изменение чувствительности под влиянием постоянно действующего раздражителя, что проявляется в снижении или повышении порогов.
Адаптация может выступать как снижение чувствительности, как увеличение чувствительности, как исчезновение чувствительности.
Взаимодействие ощущений – изменение чувствительности одной анализаторной системы под влиянием деятельности другой системы.
Общая закономерность взаимодействия ощущений: слабые раздражители одной анализаторной системы повышают чувствительность другой системы, сильные – снижают.
Повышение чувствительности в результате взаимодействия анализаторов, а также систематических упражнений называется сенсибилизацией.
Можно выделить две сферы, определяющие повышение чувствительности органов чувств:
сенсибилизация вследствие необходимости компенсации сенсорных дефектов (слепота, глухота)
сенсибилизация, обусловленная специфическими требованиями деятельности
Контраст ощущений – изменение интенсивности и качества ощущений под влиянием предварительного или сопутствующего раздражителя.
Взаимодействие ощущений проявляется и в таком явлении, как синестезия. Синестезия – внешний раздражитель, который адресован одному анализатору, вызывает одновременно ответ сразу с нескольких анализаторов.