Библиографический список

40–50-е годы: последствия депортации народов: Свидетельствуют архивы НКВД – МВД СССР // История СССР. 1992. № 1.

Аксенов М. Сталинизм: послевоенные утопии и реалии // Трудные вопросы истории. М., 1991.

Бугай Н.Ф. Депортация народов – репрессивная мера государственной политики в сфере национальных отношений // Крайности истории и крайности историков. М., 1977.

Дашичев В.Н. Из истории сталинской дипломатии // История и сталинизм. М., 1991.

Зима В.Ф. Голод в СССР 1946–1947 годов: происхождение и последствия // Ин-т рос. истории РАН. М., 1996.

История государства и права в России / Отв. ред. Ю.П. Титов. М., 1996.

Коржихина Т.П., Сенина А.С. История российской государственности. М., 1995.

Мускулы мира: Речь Уинстона Черчилля в Вестминстерском колледже. Фултон (США) // Независимая газета. 1992. 28 мая.

Реабилитация: Политические процессы 30–50-х годов. М., 1991.

Советская внешняя политика в годы «холодной войны»: новое прочтение. М., 1995.

Советский Союз и страны Восточной Европы: эволюция и крушение тоталитарных режимов, середина 40-х – конец 80-х годов ХХ века // История СССР. 1991. № 1.

СССР и «холодная война» / Под ред. проф. В.С. Лельчука, проф. Е.И. Пивоварова. М., 1995.

Методические указания

При подготовке первого вопроса покажите, что борьба демократической и охранительной тенденций после 1945 г. стала принципиально важным периодом в истории России. За годы войны советский человек осознал свою значимость творца Победы. Послевоенное общество стало другим. Не случайно появился термин «фронтовое поколение». Фронтовики стали задавать неудобные вопросы и требовать на них ответы (почему, крепя обороноспособность государства двадцать лет, СССР оказался к войне не готов? Война закончилась, но почему мы по-прежнему живем плохо?)

Важно проанализировать, почему:

-колхозники всерьез считали, что колхозы будут распущены;

-рабочие – что улучшится их материальное положение;

-интеллигенция – что ей позволят творить и стать интеллектом нации;

-репатрианты – что общество должно простить их;

-репрессированные – что их вернут из ссылок;

-наконец, и в руководстве появилось новое поколение, которое понимало, что так дальше жить нельзя.

Такие настроения противоречили официальной идеологии сталинского режима, нарушали ее консенсус. Что сделала, боясь потерять власть, партийная номенклатура, чтобы не соединились надежды людей на перемены к лучшему и реформаторские настроения части высшего руководства? Как система расправилась с теми, кто мог бы осуществить реформы?

При рассмотрении второго вопроса о послевоенном развитии народного хозяйства (1946–1953 гг.) необходимо показать масштабы послевоенного восстановления народного хозяйства СССР. Почему первоочередной задачей стало восстановление тяжелой промышленности? Как она была решена, каковы основные источники?

Проанализируйте особенности взаимоотношений между городом и деревней в первые послевоенные годы и покажите последствия неэквивалентного товарообмена между ними. Объясните цель и результаты денежной реформы.

Как избранный СССР вариант форсированного развития с опорой на внутренние ресурсы и сверхконцентрация средств в тяжелой промышленности отразились на жизненном уровне населения, росте социальной напряженности?

При анализе третьего вопроса – коренные изменения в международной обстановке после Второй мировой войны – следует показать, как Вторая мировая война, расколов мир на два враждебных лагеря, Великой Победой вновь соединила его, наглядно продемонстрировав приоритет общечеловеческих интересов над классовыми.

Постарайтесь ответить на вопрос, почему это потепление международного климата не стало ни глубоким, ни длительным. Как изначально заложенные противоречия антигитлеровской коалиции, геополитические интересы держав неизбежно вели к новому расколу на враждующие блоки, а сам мир к «холодной войне»?

Важно также иметь в виду, что жесткая конфронтация, не раз подводившая мир к преддверию третьей мировой войны, не смогла уничтожить до конца идеи «общего дома», мирового единства.

Семинар 14

Попытки реформирования командно-административной системы (1953–1991 гг.)

Занятие 1 (1953–1985 гг.)

План

1. Попытки либерализации коммунистической системы после смерти Сталина. Г.М. Маленков.

2. Противоречивость реформаторской деятельности Н.С. Хрущева.

3. Деградация общественно-политической системы за ширмой стабильности. Л.И. Брежнев.

4. Нарастание кризисных явлений и осознание необходимости перемен.

Темы для размышлений, рефератов и сообщений:

1. Политический портрет Н.С. Хрущева.

2. Хрущевская модернизация Советского Союза.

3. Исторические уроки реформаторства «великого десятилетия».

4. Политический портрет Л.И. Брежнева.

5. Правление Л.И. Брежнева – время упущенных возможностей.

6. Правозащитное движение в 1970-х – начале 1980-х гг.

7. Политический портрет Ю.В. Андропова.

8. «Пражская весна» и реакция на нее советского партийно-государственного руководства.

9. Политическое и военное вмешательство СССР в афганские дела.

Примечание. По одной из тем (по выбору) обязателен письменный ответ.

ТО ЖЕ