3. Використання технічних засобів навчання.

4. Узагальнення і систематизація основних теоретичних положень, понять, фактів, подій з використанням екранного та звукового матеріалу.

5. Підведення підсумків уроку.

6. Домашнє завдання з урахуванням екранної та звукової інформації.

П'ятий етап. Визначення місця тзн у структурі уроку

Після того, як учитель визначив тип і обрав відповідну структуру уроку, необхідно виділити на уроці ті етапи чи їх елементи, де учні найбільш ефективно будуть сприймати і усвідомлювати екранну і звукову інформацію.

На кожному етапі уроку, вчитель розв'язує різні завдання. Тому, вибираючи місце, де будуть використовуватися технічні засоби навчання, в першу чергу слід враховувати зміст цих поетапних завдань.

У зв’язку з цим можна рекомендувати використання технічні засоби навчання на всіх етапах уроків названих вище типів, зокрема: при перевірці і повідомленні нового матеріалу; актуалізації опорних знань; поясненні, закріпленні і повторенні нового матеріалу; підведенні підсумків уроку; узагальненні і систематизації набутих знань.

Технічні засоби навчання можуть використовуватися: перед і в процесі виконання лабораторних і практичних робіт для ілюстрації матеріалу, який повідомляє вчитель; на вступному уроці; на початку вивчення великої теми; після вступного слова вчителя; після закінчення вивчення теми, розділу, творчості письменників, матеріалу про видатних історичних діячів.

Шостий етап. Підготовка учнів до уроку з використанням тзн

Якість та ефективність уроку, на якому планується використати технічні засоби навчання, значною мірою залежить від того, наскільки вчитель зуміє підготувати учнів до сприймання, усвідомлення і засвоєння екранної і звукової інформації.

У педагогічній практиці часто трапляється, що деякі учні під час використання технічних засобів навчання просто відпочивають і не прикладають належних зусиль до сприйняття інформації, не напружують свою пам'ять, не організовують себе до активної цілеспрямованої роботи. Все це є наслідком незадовільної роботи вчителя, яка має спрямовуватися на підготовку учнів до сприймання екранної та звукової інформації.

Потрібно так підготувати учнів, щоб вони прагнули активно сприймати інформацію, аналізували, порівнювали, класифікували, знаходили головне, систематизували свої знання, знаходили відповіді на конкретні питання, набувати нового навчального досвіду. З цією метою вчитель, який належним чином готує своїх вихованців до сприймання екранної і звукової інформації, пропонує їм повторити відповідний матеріал, ознайомитися з додатковою літературою, відшукати потрібну інформацію в довідниках, енциклопедіях, журналах, мережі Інтернет.

За цих умов учень буде цілеспрямовано працювати з екранною та звуковою інформацією, бо він отримав від учителя конкретне завдання. Такими завданнями можуть бути:

1. Складання плану переглянутої екранної та прослуханої звукової інформації.

1. Опис змісту технічних засобів навчання.

2. Опис окремих епізодів переглянутого матеріалу.

3. Написання переказу, складання характеристики персонажів, написання твору тощо.

4. Написання рецензії.

5. Підготовка відповідей на конкретні питання.

6. Виконання завдань, пов’язаних з конструюванням правильних відповідей на поставлених за допомогою ТЗН питань, або спрямованих на самостійне домислення змісту переглянутого фрагменту.

7. Висловлення своєї точки зору на підняту проблему.

8. Складання тез.

10. Виконання практичних (експериментальних) завдань.

11. Створення карти місцевості (навчального алгоритму).

12. Виконання вправ.

13. Виконання креслення.

14. Підготовка доповідей (виступів).

15. Заповнення таблиць (розв’язування навчальних кросвордів).

16. Побудова графіків, створення структурно-логічних схем.

17. Записування нот.

18. Виконання малюнків (рисунків).

19. Виконання письмового аналізу.

20. Порівняння екранної та звукової інформації з підручником.

У процесі підготовки до уроку з використанням технічних засобів навчання необхідно визначити завдання для кожного учня, враховуючи рівень теоретичної і практичної їх підготовки. При цьому однакові завдання можна давати і декільком учням, якщо вони мають приблизно однаковий рівень сформованості знань, умінь і навичок.