2. Технічна підготовка

Технічна підготовка до використання ТЗН проводиться до початку навчального року і відбувається в такій послідовності:

1. Підбір необхідної апаратури, а саме: кіноустановок, телевізорів, відеомагнітофонів, відеокамер, аудіо- та відеопрогравачів (лазерних програвачів), магнітофонів, електрофонів, графопроекторів тощо.

2. Перевірка справності апаратури. Для цього необхідно виконати технічний огляд апаратів без носіїв інформації.

3. Проведення ремонту апаратів у випадку виявлення несправностей, прості з яких усуває вчитель, а складніші – спеціалізовані майстерні.

4. Зарядка і демонстрування відповідних носіїв інформації, що дає змогу переконатись в нормальній роботі апаратури.

3. Організаційна підготовка

Організаційна підготовка до використання ТЗН відбувається в два етапи: до початку навчального року і безпосередньо перед використанням.

До початку навчального року вчитель виконує такі дії:

Аналізує наявні в школі носії інформації, а також ті, які можна отримати в районній фільмо-, фоно-, відеотеці, придбати у торговельній мережі, або виготовити власними силами.

Підбирає необхідні носії інформації: кінофрагменти, відеофільми (комп’ютерні ролики), навчальні телевізійні передачі, магнітні записи, записи на компакт-дисках, слайди, транспаранти, які будуть використовуватись у навчально-виховній роботі з учнями.

Виготовляє носії інформації: слайди, транспаранти (кодопозитиви), відеофрагменти, магнітні записи тощо.

Безпосередньо перед використанням технічних засобів навчання вчитель виконує таку роботу:

1. Вибирає засоби навчання до відповідної теми уроку.

1. Заздалегідь повідомляє учнів про урок, на якому будуть використовуватись технічні засоби навчання.

2. Розробляє і дає учням відповідні завдання, які пов'язані із змістом навчально-інформаційних матеріалів.

3. Підбирає і рекомендує учням літературу з теми уроку.

4. Методична підготовка

Методична підготовка вчителя до уроку, на якому будуть використовуватись технічні засоби навчання, включає вісім послідовних етапів. Необхідно пам'ятати, що лише реалізація попереднього етапу дає можливість приступити до реалізації наступного етапу.

Перший етап. Визначення доцільності використання тзн

Вчитель, який готується до уроку, використовує обладнання, прилади, таблиці, схеми, карти, ноти тощо. Якщо він глибоко переконаний, що навчальної, виховної та розвиваючої мети на уроці буде досягнуто без використання технічних засобів навчання, то потреба у них відпадає. Наприклад, коли вчитель стоїть перед вибором, подати текстову інформацію за допомогою монітора (телевізора) чи використати наявний книжний фонд (підручники), то слід обрати книжку, бо контрастність тексту в ній у 200 разів перевищує контрастність аналогічного тексту на екрані монітора.

Проте, такі ситуації бувають досить рідко. Як показує практичний досвід, на більшості уроків є потреба у використанні того чи іншого або декількох видів ТЗН, що пов’язано із постійними змінами навчальних програм, переходом загальноосвітніх шкіл на електронні підручники та іншими об’єктивними причинами. На одному уроці така необхідність може бути більшою, на іншому – меншою, а на деяких без технічних засобів навчання взагалі неможливо належним чином розкрити тему уроку.

Підібравши технічні засоби навчання і визначивши їх відповідність темі уроку, а також врахувавши забезпеченість уроку унаочненням, вчитель остаточно приймає рішення про доцільність їх використання.

При визначенні доцільності ми повинні враховувати педагогічну і наукову якість навчально-інформаційних матеріалів, які подаються за допомогою сучасної навчальної техніки, а також такі досить важливі фактори, як зміст навчального матеріалу, який буде вивчатись на уроці, методичну підготовку вчителя, вікові психофізіологічні особливості та інтереси учнів, рівень теоретичної і практичної їх підготовки.