5.2. Динамические характеристики внимания (избирательность, интенсивность, распределение, переключение, колебания).

Распределение внимания – способность сосредоточить Внимание на значительном пространстве,  выполнять несколько видов деятельности или совершать несколько различных действий. Это не означает, что эти виды деятельности в буквальном смысле выполняются параллельно, а характеризуют способность человека быстро переключаться с одного вида деятельности на другой, успевая возвращаться к прерванному действию до того, как наступит забывание. Распределение внимания зависит от психологического и физиологического состояния человека. При утомлении область распределения внимания значительно снижается.

Переключаемость внимания – это способность быстро выключаться из одних видов деятельности и включаться в новые в соответствии с изменившимися условиями. Подобный процесс может осуществляться как на произвольной, так и на непроизвольной основе. Непроизвольное переключение внимания может свидетельствовать о его неустойчивости, однако это не всегда негативное качество, так как оно способствует временному отдыху организма.

Избирательностью внимания называют возможность успешной настройки внимания на сознательное восприятие информации при наличии помех.

Колебание внимания выражается в периодической смене объектов, на которые оно обращается.

Колебания внимания следует отличать от повышения или понижения интенсивности внимания, когда в отдельные отрезки времени оно бывает то более, то менее напряженным. Колебания внимания наблюдаются даже при самом сосредоточенном и устойчивом внимании. Выражаются они в том, что при всей своей устойчивости и сосредоточенности на данной деятельности внимание в какие-то определенные моменты переходит с одного объекта к другому с тем, чтобы через некоторый промежуток времени вновь вернуться к первому.

Периодичность колебаний внимания может быть хорошо показана в опытах с двойными изображениями. Чертеж на рис.(ниже) изображает одновременно как бы две фигуры: усеченную пирамиду, обращенную к зрителю своей вершиной, и длинный коридор с выходом в конце. Если с напряженным вниманием смотреть на этот чертеж, мы последовательно, через определенные промежутки времени, будем видеть то усеченную пирамиду, то длинный коридор. Эта смена объектов будет наступать безотказно через определенные, приблизительно равные промежутки времени.

Колебание внимания объясняется утомлением нервных центров в процессе деятельности, выполняемой с напряженным вниманием. Деятельность определенных нервных центров не может продолжаться без перерыва с высокой интенсивностью. При напряженной работе соответствующие нервные клетки быстро истощаются и нуждаются в восстановлении израсходованных веществ. Наступает охранительное торможение, в результате которого возбудительный процесс в данных, только что усиленно работавших клетках ослабевает, возбуждение же в тех центрах, которые до этого были заторможены, повышается, и внимание отвлекается на посторонние раздражители, связанные с этими центрами. Но так как при работе имеется установка на длительное сохранение внимания именно на данной, а не на другой деятельности, мы тотчас преодолеваем эти отвлечения, как только основные центры, связанные с выполняемой работой, восстановят запас своей энергии.

Интенсивность внимания характеризуется относительно большей затратой нервной энергии на выполнение данного вида деятельности, в связи с чем участвующие в этой деятельности психические процессы протекают с большей ясностью, четкостью и быстротой.

Внимание в процессе выполнения той или иной деятельности может проявляться с разной силой. Во время любой работы у человека бывают моменты очень напряженного, интенсивного внимания и моменты ослабленного внимания. Так, в состоянии большого утомления человек не способен к напряженному вниманию, не может сосредоточиться на выполняемой деятельности, так как его нервная система очень утомлена предшествующей работой, что сопровождается усилением тормозных процессов в коре и появлением сонливости, как охранительного торможения.

Физиологически интенсивность внимания обусловливается повышенной степенью возбудительных процессов в определенных участках коры при одновременности торможения других.

Интенсивность внимания выражается в большой сосредоточенности на данном виде работы и позволяет добиться лучшего качества совершаемых действий. Наоборот, снижение интенсивности внимания сопровождается ухудшением качества и уменьшением количества работы.

Большое значение имеет интенсивность внимания учащихся в процессе учебной работы. Добиваясь интенсивного внимания класса, учитель обеспечивает ясное и отчетливое восприятие и мышление у своих учеников, в результате чего получается большая эффективность учебного процесса. Необходимо заботиться о том, чтобы учащиеся приходили на уроки в бодром состоянии, позволяющем им проявить самую высокую степень внимания.

Билет 6.1 Иерархия уровней движений (по Н. А. Бернштейну): уровни С, D и Е.

Уровень С. Уровень пространственного поля. Нужно отражение пространства и нахождение в нем предмета. Очень важно зрение , чтобы воспринимать пространство. Мы отражаем окружающее пространственное поле стабильным. Движения целенаправлены. Они обращены на внешний мир. Движения уровня С несут, давят, тянут, берут ,рвут, перебрасывают.

Уровень С делят на С2 и С1. Верхний подуровень пространственного поля С2 делает решающее ударение на точности попадания, или меткости: меткости броска, удара, точности показывания или прикосновения. При этом подуровень С2 в большой степени безразличен к путям достижения требуемой финальной меткости. Нижний подуровень С1-осуществление траектории ,требователен к точности , реализуемой по ходу движения: прилаживанию ходьбы к неровностям почвы, ступенькам, прилаживанию движений карандаша к обведению нарисованного контура. Нарушение У. С – нарушение координации. Человек не может пройти по ровной линии.

В уровне пространственного поля легко переключаемы не только траектории движения и исполнительные органы, но переключаемы также приемы. При ходьбе на пересеченной местности , в горах и т. д. , задача движения – перемещение в определенное место- по ходу дела решается десятками способов: ходьбой, ползком, бегом, карабканьем. Другой аспект переключаемости - это пресловутая “пластичность” нервной системы. Так, инвалиды, лишенные обеих рук, легко научаются писать ногой или ртом. Надо заметить , что и у здоровых людей почерк проявляет подобную же переключаемость. Нам безразлично, писать ли мелко или крупно, пером на горизонтальной или мелом на вертикальной плоскости, хотя при этих вариантах движения вовлекают в работу совершенно разные мышцы и разным образом.

Уровню пространственного поля недоступно выполнение сложных смысловых дейтвий, которые связаны с предметом и орудием ( кроме простейших перемещений их ) ; здесь выступает на сцену следующий кверху уровень действий D. Ведущим мотивом в уровне-смысловая сторона действия с предметом. Предмет фигурирует в двигательных актах уровня действий и как объект манипулирования с ним, и как орудие действия ,и как символ, облегчающий и конкретизирующий отвлеченные действия: чертеж, написанная буква или иероглиф и т. д. Движения в уровне предметного действия представляют собой смысловые акты, т. е. Это не столько движения, сколько уже элементарные поступки, определяемые смыслом поставленной задачи. Надеть и застегнуть пальто, загнать футбольный мяч в ворота противника, запечатать письмо в конверт.

Уровень символических действий (уровеньЕ ).

В координационный уровень действий не попадают, например, символические или условные смысловые действия, к которым в первую очередь относятся не технически- исполнительные , а ведущие в смысловом отношении координации речи и письма; двигательные цепи, объединяемые не предметом, а мнестической схемой, замыслом и т.д., например, художественное исполнение, музыкальное или хореографическое; движения, изображающие предметное действие при отсутствии реального объекта этого действия. В группе Е мы имеем дело действительно с координационными уровнями, а не только с чисто психологическими надстройками, т.е. что двигательные акты, относящиеся к этой группе, и представляют собой настоящие целостные координации с особыми качествами. С полной уверенностью можно отести к координациям верховной группы: 1) все разновидности речи и письменности( устная речь, пальцевая речь глухонемых, морзирование и т.д.; письмо от руки, машинопись, стенография и т. д.) и 2) музыкальное, театральное и хореографическое исполнение.

Для ур. D и Е нужно мышление. Все нижележащие уровни от ведущего не выключаются, а находятся на вспомогательных функциях.

6.2 Основные теории внимания

Теория Узнадзе.

Психология установки.

Рассмотрим В. как один из факторов активизации процессов восприятия и памяти. Деятельность человека опосредована установкой - целостное, неосознаваемое отражение действительности как ситуации удовлетворения актуальной потребности. Именно установка определяет отбор важной информации, и т.о., ясность и отчётливость содержания психики из-за концентрации психической энергии.

В. имеет функцию задержки активности на предмете, т.е. фиксации. Это специфический†человеческий процесс, имеющий особое содержание, трансформирующее установки субъекта, влияющие на поведение. Переход от импульсивного поведения к контролируемому определяет В.

Теория Гальперина.

По этой теории внимание представляет собой идеальную сокращённую и автоматизированную форму контроля. Гальперин выдвинул гипотезу внимания как самостоятельной формы психической деятельности. Направленность и сосредоточенность присуща в разной степени всякой деятельности субъекта. Он и само внимание м.б. и сосредоточенным, и рассеянным, и направленным, и неустойчивым.

Почему эта гипотеза не смогла быть доказана?

1.В. никогда не выступает отдельно, только вместе с какой – либо деятельностью как её сторона или даже характеристика.

2. В. не даёт отдельного продукта, а всего лишь улучшает процесс или результат деятельности.

Эти две трудности устраняются тогда, когда мы находим такое действие, единственным продуктом которого является улучшение другого, производительного действия, и которое поэтому всегда осуществляется вместе с ним. Это контроль.

Пока контроль выполняется как развёрнутая предметная деятельность, он сам требует внимания. Контроль получает форму внимания, становится вниманием, когда достигает уровня идеального сокращённого и автоматизированного действия. Не всякий контроль есть внимание, но всякое внимание есть контроль.

Гипотеза, что В. – это сокращённая и идеализированная форма контроля, получила своё первое экспериментальное подтверждение в 1970 году (эксперимент Кобыльницкой).

Теория Добрынина.

Теория деятельности.

В. - направленность и сосредоточенность психической деятельности. Направленность - выбор деятельности и поддержание этого выбора. Сосредоточенность - углубление в данную деятельность, и т.о., отвлечённость от всего другого. В. делает ясной и отчётливой деятельность человека. В. зависит от аффективно-волевой сферы человека, в основе которой лежат интересы и потребности - активизирующие силы личности. Среди видов В. он выделил послепроизвольный. Он предложил критерии степени активности личности, которые определяются потребностями в конкретный момент.

Теория Джеймса.

Разделил концепции В. на 2 вида:

1. В. - действующая причина, приводящая к лучшему результату (причинные теории).

2. Теории эффекта.

В. - и причина, и эффект, это следствие других психических процессов.

Джеймс придерживался теории эффекта, но из философских соображений он отдал предпочтение причинным теориям В.

Теория Рибо.

По Рибо вниманию сопутствуют внутренние и внешние изменения (на внешние объекты – тело совершает движение по направлению к объекту, на внутренние объекты – глаза прикрыты, уменьшено поступление сенсорной информации в организм). Произвольное В. появилось тогда, когда человек начал трудиться. Оно воспитывается людьми: на пугающие вещи, на желание самоутвердиться; привычка обращать В. на неинтересные вещи. Включается произвольное внимание аффективными состояниями.

По Рибо существует механизм задержки В.: выбор того состояния сознания, которое соответствует нашей цели.

Внимание – это состояние индивида, которое искусственно или произвольно приспосабливается, подстраивается к своей цели.

В современной психологии проблемы В. развивались в русле когнитивной психологии в контексте памяти. Основное внимание уделялось селективности и объёму В.,т.е. структурные теории В.(блоки и фильтры), селективные теории В. и ресурсные теории В.

Селективная теория

На входе в восприятие стоит «блок» - фильтр, который отбрасывает ненужную информацию, а пропускает нужную, т.к. возможности восприятия ограничены.

Модели поздней селекции

- сенсорные входы - переработка - селекция - внимание - (модель Нормана).

Согласно этой модели, вся стимуляция, попадающая в органы чувств, проходит стадию первичной автоматической обработки. Физические сигналы переводятся в физиологическую форму. На второй фазе извлекаются чистые специальные сенсорные признаки всех сигналов. Эта часть называется переработка. Выходы с этого блока представляют собой сырые сенсорные образы поступающих сигналов. Собственно психологические процессы и их интерпретации происходит на третьей фазе стадии автоматического анализа. На следующем этапе - селекция - происходит отбор сигнала с мах активацией его репрезентации в системе памяти.

Модели ранней селекции

• сенсорный блок – хранилище – опознание - фильтр – принятие решения – действие

Переключение внимания происходит за счёт переключения фильтрованной информации на другой объект.

Существуют также модели гибкой селекции: фильтры расположены в разных местах, разные по механизму отбора.

Ресурсная модель

Представление о внимании как ограниченных ресурсах умственного усилия отвечает запросам психологов - практиков, работающих в области инженерной психологии. Вопросы измерения умственной нагрузки операторов, оценки трудности решаемых задач связаны с ключевой проблемой распределения внимания в ситуациях одновременного выполнения двух и более задач. Многочисленные данные говорят о том, что в таких ситуациях задачи решаются хуже, чем по отдельности.

Гипотезу составных ресурсов системы переработки информации выдвинули и обосновали Д. Навон и Д. Гофер.

В этой модели делается акцент на распределение В. и разную степень интенсивности В. Человек может делать несколько дел одновременно. У В. есть энергетический ресурс В. Если человек выполняет одно дело, он отдает ему весь ресурс, а при выполнении нескольких дел одновременно ресурс делится на части, тем самым, уменьшая количество В., уделяемого основному делу. Переключение В – перенос ресурса с одного.

Теория составных ресурсов – каждому действию нужен свой ресурс. Энергетический ресурс обеспечивает нам внимательную деятельность.

Проблемой существования ресурсов внимания занимается и нейрофизиология. В целом судьба исследований В. как ресурсов переработки информации складывается аналогично исследованиям селективного В. В моделях селекции представление о самостоятельном процессе и едином механизме фильтрации сменилось на представление о множестве различны, специфических процессов и механизмов отбора информации. В моделях ресурсов, на смену теориям единых неспецифических ресурсов, пришли теории множества специфических ресурсов В.