- •Характеристика современных средств обучения.
- •5. Технические средства обучения (тсо):
- •Системы организации обучения, их развитие в дидактике.
- •Организационные формы обучения в современной школе.
- •Урок, его типология и структура. Современные требования к уроку.
- •III. Урок применения знаний, навыков и умений.
- •Пути совершенствования урока. Инновационные формы организации обучения.
- •Организация самостоятельной работы учащихся.
- •Контроль в процессе обучения. Критерии оценки результатов учебной деятельности учащихся.
- •Причины школьной неуспеваемости и формы педагогической помощи отстающим учащимся.
- •Воспитание как процесс формирования личностных качеств, его направления и звенья.
- •Методы формирования сознания личности.
- •Метод положительного примера.
- •Методы стимулирования деятельности и коррекции поведения учащихся.
- •Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения личности.
- •4. Метод создания воспитывающих ситуаций. 5. Метод переключение на другой вид деятельности 6. Метод перспективы. 7. Метод контроля и самоконтроля за поведением учащегося.
- •Средства и организационные формы воспитания в современной школе.
- •Умственное воспитание и формирование научного мировоззрения учащихся.
- •Формирование нравственной культуры личности.
- •Воспитание гражданственности и патриотизма личности.
- •Правовое воспитание. Причины и профилактика правонарушений среди школьников.
- •Воспитание гуманности, сознательной дисциплины и культуры поведения.
Контроль в процессе обучения. Критерии оценки результатов учебной деятельности учащихся.
Виды контроля. Выделяют четыре вида контроля в обучении: предварительный, текущий, периодический, итоговый.
Предварительный контроль осуществляется в начале учебного года, в чтобы определить знание учащимися важнейших элементов курса предшествующего учебного года, а также в начале изучения нового предмет или крупного раздела.
Текущий контроль осуществляется в процессе усвоения каждой темы, из урока в урок. Его главная функция – обучающая. Повторный контроль осуществляется параллельно с изучением нового материала повторяют изученный ранее.
Периодический (тематический) контроль осуществляется по целому разделу или значительной теме курса. Его цель — диагностирование качества усвоения учащимися взаимосвязей между структурными элементами учебного материала, изучавшимися в разных частях курса. Главные функции периодического контроля — систематизация и обобщение.
Итоговый контроль проводится в конце каждой четверти (триместра) и по завершении учебного года. Итоговый контроль не сводится к механическому выведению среднеарифметического балла. Это прежде всего диагностирование уровня (качества) фактической обученности в соответствии с поставленной на данном этапе целью. К этому виду контроля можно отнести также выпускные и переводные экзамены.
Методы контроля.
I. Устный опрос (собеседование) — наиболее распространенный метод контроля в обучении. Сущность его заключается в том, что учитель ставит вопросы учащимся по содержанию изученного материала и побуждает их к ответам. По многим предметам (математика, физика, химия и др.) устный опрос сочетается с выполнением устных и письменных упражнений (например, на доске отвечающим записываются примеры или ведутся расчеты). Недостаток устного опроса: в течение одного урока можно проверить знания лишь 3–4 школьников.
II. Письменный опрос. Суть его в том, что учитель раздает ученикам заранее подготовленные на отдельных карточках вопросы или задачи, на которые они в течение 10–15 минут дают письменные ответы. Данный метод позволяет на одном уроке оценить знания всех учащихся.
Разновидности письменного опроса:
1) классический письменный опрос по карточкам. Преподаватель раздает учащимся заранее подготовленные на отдельных карточках вопросы или задачи, на которые они в течение 10–15 минут дают письменные ответы;
2) самостоятельные письменные работы с рецензией соседа по парте;
3) самостоятельные письменные работы с рецензией лучших учащихся группы;
4) письменные диктанты по фактологии, формулам, понятиям, определениям пройденной темы;
5) составление алгоритма применения теории на практике (как решить задачи по той или иной теореме, по закону физики, химии и др.).
III. Уплотненный (комбинированный) опрос. Сущность его заключается в том, что учитель вызывает одного ученика для устного ответа, а 4–5 школьникам предлагает дать письменные ответы на вопросы, подготовленные заранее на отдельных листках (карточках).
IV. Проверка домашних работ. Учитель периодически берет тетради с домашними заданиями учащихся для специального просмотра и проверки. У слабоуспевающих учащихся учитель должен регулярно проверять домашние работы.
V. Самоконтроль и взаимоконтроль учащихся. Учитель сообщает школьникам критерии оценки за разные виды работ в классе. Ученик, который проделал определенную работу, сам говорит учителю, какую он оценку получил и за что именно. Возможна проверка тестов самими учащимися по эталону.
VI. Выставление поурочного балла. Поурочный балл выставляется ученику за его работу на всех этапах урока. Так, ученик отвечает устно, дополняет и исправляет ответы товарищей, вступает в диалог с учителем при изложении нового материала, проявляет сообразительность при закреплении знаний. Положительным моментом здесь является системность оценки.
VII. Метод контрольных работ. Сущность этого метода состоит в том, что после прохождения отдельных тем или разделов учебной программы учитель проводит в письменной или практической форме проверку и оценку знаний, умений и навыков учащихся.
VIII. Дидактические тесты (программированный контроль). Тест – это стандартизированное, ограниченное во времени испытание, которое позволяет количественно выразить оценку результатов учебной деятельности учащихся. Тесты предлагаются учащимся в письменном виде или с помощью компьютера.
Вариантом программированного контроля является контроль с помощью перфокарт.
IX. Презентация созданных учащимся или группой учащихся образовательных продуктов. Данный метод контроля позволяет проконтролировать результаты творческой самостоятельной работы учащихся. Создается жюри, которое оценивает ученические продукты в баллах, как это делают, например, в КВН.
X. Экзамены (от лат. «взвешивание», «испытание») – метод итогового контроля знаний, умений и навыков учащихся по окончании ими курса базовой (девятилетней) и полной средней (одиннадцатилетней) школы.
Для оценки результатов учебной деятельности учащихся при осуществлении контрольно-оценочной деятельности выделяются следующие пять уровней усвоения учебного материала:
— первый уровень (низкий) — действия на узнавание, распознавание и различение понятий (объектов изучения), которые оцениваются от 1 до 2 баллов;
— второй уровень (удовлетворительный) — действия по воспроизведению учебного материала (объектов изучения) на уровне памяти, которые оцениваются от 3 до 4 баллов;
— третий уровень (средний) — действия по воспроизведению учебного материала (объектов изучения) на уровне понимания; описание и анализ действий с объектами изучения, которые оцениваются от 5 до 6 баллов;
— четвёртый уровень (достаточный) — действия по применению знаний в знакомой ситуации по образцу; объяснение сущности объектов изучения; выполнение действий с чётко обозначенными правилами; применение знаний на основе обобщённого алгоритма для решения новой учебной задачи, которые оцениваются от 7 до 8 баллов;
— пятый уровень (высокий) — действия по применению знаний в незнакомых, нестандартных ситуациях для решения качественно новых задач; самостоятельные действия по описанию, объяснению и преобразованию объектов изучения, которые оцениваются от 9 до 10 баллов.