55.Девиантное и делинквентное поведение молодежи. Экстремизм в молодежной среде.

Соц поведение – совокупность внешненаблюдаемых поступков индивида или общности, определенная направленность этих поступков, так или иначе, затрагивает интересы других людей.

Если не соблюдает нормы – ненормативное (девиантное, отклоняющиеся).

Делинквентное поведение - не наказуемые с точки зрения Уголовного кодекса РФ правонарушения: мелкое хулиганство, незначительное хищение продуктов в магазине, мелкое воровство в транспорте или на рынке, драки без нанесения тяжких телесных повреждений, обман покупателя продавцом и т. д. Любое поведение, которое не одобряется общественным мнением наз. девиантным, а поведение, которое не одобряется законом - делинквентным. Девиантность и делинквентность - две формы отклонения от нормального поведения

Первая форма отностельная и мало значительная, вторая абсолютная и значительная. Самой податливой к делинквенции группой населения является молодежь. Но не любая, а та, что проходит социализацию в преступной или отклоняющейся среде. Такую среду или семью называют еще неблагополучной. Обычно это пьющие родители, побывавшие в местах заключения преступники. На поведение детей большое влияние оказывает родительская модель поведения. Дети часто копируют поведение своих родителей.

Экстремизм – приверженность к крайним взглядам и мерам.

56.Социальные аспекты государственной молодежной политики.

Государственная молодежная политика ориентирована на решение следующих основных задач. Во-первых, на создание системы информационного обеспечения профориентации и учебной деятельности молодежи, повышения ее образовательного уровня, научной и профессиональной квалификации (обеспечение доступности и полноты информации).

Во-вторых, на решение социально-экономических проблем нового поколения (помощь в обеспечении жильем, гарантии занятости, поддержка молодежной семьи, содействие молодежному предпринимательству и т.д.).

В-третьих, обеспечение благоприятных условий для духовного и физического развития молодежи (поддержка талантливой молодежи в образовании, труде и спорте).

В-четвертых, стимулирование общественно значимой деятельности детских и молодежных объединений.

Молодёжная политика государства строится с учётом взаимозависимости и преемственности поколений. Решения по проблемам молодого поколения принимаются только после анализа возможных последствий для смежных и близко стоящих демографических общностей, после просчёта долгосрочных последствий этих решений для самой молодёжи в последующие периоды. Государственная молодёжная политика – это интегрирование отдельных программ и проектов, касающихся молодёжи, в единое целое при усилении регулирующей роли современного государства. Частью молодёжной политики является государственная система социальной защиты молодёжи. Её цель – обеспечение правовых и экономических гарантий, взаимоувязанных со всеми законодательными решениями разных уровней, соблюдение важнейших социальных прав каждого молодого человека. Это, прежде всего, право на труд, нормальные условия работы, получение дохода от деятельности, обеспечивающего достойный уровень и качество жизни.

На практике существует разрыв между целями молодёжной политики и государственной деятельностью по отношению к молодёжи. Очень часто не соответствуют сложившимся реалиям представления об образе жизни молодёжи. Теоретическая, методическая и общекультурная подготовка кадров, работающих с молодёжью, не соответствует необходимому уровню. Не совпадают требования производства к молодёжи и молодёжи к производственной деятельности.

57.Образование как социальный институт. Виды образования.

Образование – это процесс и результат усвоения молодежью систематизированных ЗУН (знания, умения, навыки) молодежью. Образование является объектом и предметом изучения ряда наук: педагогики, психологии, философии, истории, экономики, социологии.

Образование – необходимое условие подготовки человека к самостоятельной жизни

Образование есть некая сис-ма накопления, усвоения, переработки и трансляции знаний и соц опыта.

Образование и воспитание неделимый процесс!

Социология исследует образование, как специфический соц институт во взаимодействии со структурами общ-ва и выясняет роль образования в пр-се социализации личности и в процессе ее воспитания.

Социология образования выявляет место и роли образования в системе общественного воспроизводства, выявляет хар-р его взаимоотношений с соц культурой общ-ва, а также определяет соц положение и общественную роль учителя (тот субъект, кот дает знания).

Социология так же, как и другие науки, опирается на обобщен­ную информацию, которую не может игнорировать ни одна из наук: что собой представляет система образования, численность обучающихся и преподавателей в целом и по отдельным формам, инфрастуктура образования, сравнение с другими странами и т.д. Вместе с тем социология имеет свои специфические задачи:

- изучение потребностей в образовании, понимание и оценка его роли в жизни общества и личной жизни;

- оценка уровня и качества знаний в контексте их социальной значимости;

- отношение общества и обучающихся к образованию, изучение его социальной ценности;

- выявление роли образования как фактора социального статуса;

- определение степени его влияния на динамику духовных потреб­ностей и интересов.

Вместе с тем в системе народного образования существуют раз­личные формы и уровни образования, каждый из которых имеет особенности, цели и задачи. Соответственно предмет социологии образования также получает свое специфическое звучание.

Основные функции образования:

Передавать подрастающему поколениям ценности господствующей культуры.

Маркс – связь между содержанием и функцией образ-я с классовой стр-рой общ-ва

Парсонс – проанализировал роль школьного класса, как специфической соц сис-мы, используя идею структурного социализма.

Коллинз – различные статусные группы влияют на форму различных стандартов

Турэн – взаимодействие сис-мы образ-я с социокультурной средой.

Руткевич, Шубрин, Филиппов, Коган – роль сис-мы образ-я, как фактора изменения соц стр-ры общ-ва, как канал соц мобильности.

Сегодня соц-я исследует образ-е, как сис-му, кот функционарует в след взаимосвязанных формах:

1.как пр-сс формирования

2.пр-сс цивилизационно – культурных изменений (изменения общественного сознания)

3.как мощный фактор социализации личности ее воспитания

4.как своеобразная феноменология личностного сознания.

Даже в кризисные моменты жизни общ-ва, сис-ма образ-я обладает относительной устойчивостью и стабильностью.

Образование предстает как культурно-образовательное пространство, кот охватывает своими рамками нетолько отдельных индивидов, но и семью, группу сверстников, разнообразные учебно-воспитательные учреждения, социально-педагогическую стр-ру, образовательные процессы, а так же разнообразные формы самообразования.

Социология образования нацелена на изучение ценностей общего образования, на ориенти­ры родителей и детей, на их реакцию на внедрение новых форм образования, ибо окончание общеобразовательной школы оказы­вается для молодого человека одновременно и моментом выбора будущего жизненного пути, профессии, рода занятий.

Виды образования:

Структура образования по объемам и сроку:

Общее (начальное, базовое, среднее), профессиональное (допрофессиональное, среднепрофессиональное), высшее, техническое, гуманитарное, самообразование.. Высшее образование по объемам и срокам не подразделяется.

По формам обучения:

- дневное

- вечерние

- заочное

В зависимости от отношения церкви:

- светское

- конфессюиальное???

58.Кризис мировой и отечественной системы образования.

Как и любая реформируемая система, система образования Российской Федерации испытывает определенные трудности. Например, проблема равенства доступа к образованию, которая имеет два основных аспекта:

1) обеспечение доступа каждого человека к базисному образованию, необходимому для эффективного функционирования в современном обществе;

2) равенство при поступлении в учебные заведения для всех социальных групп и слоев независимо от материального положения людей, их национальности, пола, места жительства и других особенностей.

Важным признаком образования является его востребованность обществом, и, прежде всего молодежью, за которой будущее образования, науки, культуры, будущее России.

Формируется единая система высшего образования, включающая государственные и негосударственные учебные заведения, из которых более 200 получили лицензию на проведение образовательной деятельности по программам высшего профессионального образования.

Актуальной проблемой для системы высшего профессионального образования является вопрос трудоустройства ее выпускников. Несмотря на отсутствие государственной образовательной системы распределения выпускников учебных заведений руководители техникумов, вузов, училищ, используя сложившиеся связи с предприятиями и организациями, трудоустраивают, то есть дают набавление на работу, примерно 50 % выпускников вузов.

Все это говорит о том, что российская система образования уже в который раз показывает свою способность к самовозрождению, что она первой из всех сфер духовной и социально-экономической деятельности человека в нашей стране явно обозначила тенденцию выхода из кризиса. И поэтому сегодня она, как никакая другая сфера, заслуживает приоритетного внимания государства.

Превращение образования во второй половине ХХ века в большинстве стран мира из доступного преимущественно элите в массовое поставило перед образовательной системой наряду с проблемой равенства доступа к обучению множество других сложнейших проблем.

Важнейшим аспектом кризиса образования, связанным с проблемой его качества, является проблема преподавателей, а точнее, необходимой их квалификации, которая обусловлена, во-первых, более быстрым расширением сферы образования, чем экономики в целом; во-вторых, трудоемкостью и «кустарным» характером преподавательского труда; в-третьих, оттоком квалифицированных кадров из образования в другие отрасли экономики с более высоким уровнем зарплаты и иными причинами.

Кризис образования проявляется в разных формах и направлениях, но наиболее очевидно и последовательно кризис образования проявляется в его финансировании.

Даже в США, где самой приоритетной областью социальной политики государства является образование (эту отрасль в США по праву часто называют «государством в государстве») на нужды которого выделяется больше средств, чем на оборону, проблемы государственного финансирования обострились.

В России общая для большинства стран тенденция к сокращению государственного финансирования системы высшего образования усиливается общими экономическими проблемами переходного периода. В результате доля расходов на просвещение и подготовку кадров в общих расходах федерального бюджета последних лет имела тенденцию к падению.

Состояние сферы высшего образования во второй половине ХХ века характеризуется, с одной стороны, ее беспрецедентным ростом и значительными достижениями, а с другой стороны, накоплением и обострением множества проблем, которые свидетельствуют о кризисе в этой сфере общественной жизни. То фундаментальное место, которое занимает сфера высшего образования в современном общественном развитии, обусловливает принципиальную важность для общества усилий по преодолению кризиса образования и развитию новой образовательной системы, удовлетворяющей потребностям ХХ1 столетия.