- •1. Предмет психологии.
- •2. Предмет педагогики.
- •3. Значение психолого-педагогических знаний для управленческой деятельности.
- •4. Общее понятие о психике человека, ее структуре и функциях.
- •5. Методы психологического исследования.
- •6. Ощущения, их виды, закономерности их функционирования.
- •7. Восприятие. Его виды и свойства.
- •8. Внимаение, его виды и свойства.
- •9. Общее понятие о памяти и ее основных видах.
- •10. Характеристика основных процессов памяти.
- •11. Законы запоминания информации.
- •13. Сущность мышления, как познавательного процесса.
- •14. Характеристика основных операций и видов мышления.
- •15. Этапы решения мыслительной задачи.
- •16. Характеристика основных качеств ума.
- •17. Речь, ее основные функции и свойства.
- •18. Характеристика основных видов речи.
- •19. Общее понятие об эмоциях, чувствах и их видах.
- •20. Функции эмоций и чувств, их значение в жизни человека.
- •21. Общее понятие о воли и волевой регуляции поведения.
- •22. Волевые качества и их развития.
- •23. Психологические состояния человека, их характеристика.
- •24. Понятие личности в психологии: «человек», «индивид», «личность», «индивидуальность».
- •25. Психологическая структура личности.
- •26. Направленность личности.
- •27. Характер и его формирование.
- •28. Возможные акцентуации характера.
- •29. Типы Высшей Нервной Деятельности и темперамент.
- •30. Характеристика людей сангвинического темперамента.
- •31. Характеристика людей холерического темперамента.
- •32. Характеристика людей флегматического темперамента.
- •33. Характеристика людей меланхолического темперамента.
- •34. Общее понятие о способностях и их видах.
- •35. Основные концепции способностей. Задатки как основа развития способностей.
- •36. Этапы и закономерности развития личности. Социализация личности.
- •37. Понятие общения в психологии. Функции общения.
- •38. Коммуникативная сторона общения.
- •39. Перцептивная сторона общения.
- •40. Интерактивная сторона общения.
- •41. Конфликты, их классификация, причины возникновения.
- •42. Пути предупреждения и преодоления конфликтов.
- •43. Характеристика основных методов психологического влияния на людей.
- •44. Психологические особенности деятельности менеджера.
- •45. Педагогические особенности деятельности менеджера.
- •46. Процесс обучения, его сущность и содержание.
- •47. Принципы и методы обучения.
- •48. Сущность и содержание воспитания.
- •49. Принципы воспитания.
- •50. Методы воспитания.
16. Характеристика основных качеств ума.
Широта мышления — это способность охватить весь вопрос целиком, не упуская в то же время и необходимых для дела частностей.
Глубина мышления выражается в умении проникать в сущность сложных вопросов. Качеством, противоположным глубине мышления, является поверхностность, суждений, когда человек обращает внимание на мелочи и не видит главного.
Самостоятельность мышления характеризуется умением человека выдвигать новые задачи и находить пути их решения, не прибегая к помощи других людей.
Гибкость мысли выражается в ее свободе от сковывающего влияния закрепленных в прошлом приемов и способов решения задач, в умении быстро менять действия при изменении обстановки.
Быстрота ума - способность человека быстро разобраться в новой ситуации, обдумать и принять правильное решение.
Торопливость ума проявляется в том, что человек, не продумав всесторонне вопроса, выхватывает какую-то одну сторону, спешит дать решение, высказывает недостаточно продуманные ответы и суждения.
Определенная замедленность мыслительной деятельности может быть обусловлена типом нервной системы — малой ее подвижностью.
Критичность ума — умение человека объективно оценивать свои и чужие мысли, тщательно и всесторонне проверять все выдвигаемые положения и выводы. К индивидуальным особенностям мышления относится предпочтительность использования человеком наглядно-действенного, наглядно-образного или абстрактно-логического вида мышления.
17. Речь, ее основные функции и свойства.
Важнейшим достижением человека, позволившим ему использовать общечеловеческий опыт, как прошлый, так и настоящий, явилось речевое общение, которое развивалось на основе трудовой деятельности.
Речь — это язык в действии.
Язык — система знаков, включающая слова с их значениями и синтаксис — набор правил, по которым строятся предложения.
Слово является разновидностью знака, поскольку последние присутствуют в различного рода формализованных языках.
Объективным свойством словесного знака, обусловливающим нашу теоретическую деятельность, является значение слова, которое представляет собой отношение знака (слова в данном случае) к обозначаемому в реальной действительности объекту независимо от того, как он представлен в индивидуальном сознании.
В отличие от значения слова личностный смысл — это отражение в индивидуальном сознании того места, которое занимает данный предмет (явление) в системе деятельности человека. Если значение объединяет социально значимые признаки слова, то личностный смысл — это субъективное переживание его содержания.
Выделяют следующие основные функции языка:
1) средство существования, передачи и усвоения общественно-исторического опыта;
2) средство общения (коммуникации);
3) орудие интеллектуальной деятельности (восприятия, памяти, мышления, воображения).
Выполняя первую функцию, язык служит средством кодирования информации об изученных свойствах предметов и явлений. Посредством языка информация об окружающем мире и самом человеке, полученная предшествующими поколениями, становится достоянием последующих поколений.
Выполняя функцию средства общения, язык позволяет оказывать воздействие на собеседника — прямое (если мы прямо указываем на то, что надо сделать) или косвенное (если мы сообщаем ему сведения, важные для его деятельности, на которые он будет ориентироваться немедленно или в другое время в соответствующей ситуации).
Функция языка в качестве орудия интеллектуальной деятельности связана прежде всего с тем, что человек, выполняя любую деятельность, сознательно планирует свои действия. Язык является основным орудием планирования интеллектуальной деятельности, да и вообще решения мыслительных задач.
Речь имеет три функции: сигнификативную (обозначения), обобщения, коммуникации (передачи знаний, отношений, чувств).
Сигнификативная функция отличает речь человека от коммуникации животных. У человека со словом связано представление о предмете или явлении. Взаимопонимание в процессе общения основано, таким образом, на един¬стве обозначения предметов и явлений воспринимающим и говорящим.
Функция обобщения связана с тем, что слово обозначает не только отдельный, данный предмет, но целую группу сходных предметов и всегда является носителем их существенных признаков.
Третья функция речи — функция коммуникации, т. е. передачи информации. Если первые две функции речи могут быть рассмотрены как внутренняя психическая деятельность, то коммуникативная функция выступает как внешнее речевое поведение, направленное на контакты с другими людьми. В коммуникативной функции речи выделяют три стороны: информационную, выразительную и волеизлиятельную.
Информационная сторона проявляется в передаче знаний и тесно связана с функциями обозначения и обобщения.
Выразительная сторона речи помогает передать чувства и отношения говорящего к предмету сообщения.
Волеизлиятельная сторона направлена на то, чтобы подчинить слушателя замыслу говорящего.