Требования к опросу:

1. Контакт с ребенком.

2. Помнить, что система понятий и их содержание разное в разном возрасте.

3. Фиксация результатов опроса – ассистентом или технические скрытые средства.

Билет 4. Методы возрастной психологии и психологии развития.

Методы:

1. Содержательные – те методы, которые служат для изучения фактов, для сбора конкретного психологического материала.

а) Основные:

– наблюдение (прямое/косвенное, скрытое/открытое, включенное/невключенное и т.д.);

– эксперимент (лабораторный/ естественный/ камерный(среднее между лабораторным и естественным); констатирующий/ формирующий/ контрольный).

б) Дополнительные – недостаточен для получения полноценной информации (опросы, социометрии, тесты, изучение продуктов деятельности, биографический метод и т.д.).

2. Организационные – метод поперечных срезов; близнецовый метод; метод продольных срезов (лонгетюд).

3. Формальные – это те методы, которые используются для обработки, интерпретации, логического осмысления тех или иных фактов. Отличаются повышенной степенью абстрагирования материала (методы логической обработки материала, моделирования и т.д.). с их помощью исследуются также теоретические проблемы психологии развития.

Классификация методов по Б.Г. Ананьеву.

Выделяет 4 группы:

1. Организационные методы:

• сравнительный (поперечный),

• лонгетюдный (продолный),

• комплексный.

2. Эмпирические:

• наблюдение, самонаблюдение;

• эксперимент;

• психодиагностические методы (тесты, опросники, анкеты, интервью, беседа, социометрия);

• анализ процесса и продуктов деятельности;

• биографический метод.

3. Методы обработки данных:

• количественная обработка;

• качественная обработка;

4. Интерпретационные методы:

• генетический метод – это интерпретация материала в характеристиках развития, установление вертикальных связей между уровнями развития;

• структурный метод – это установление горизонтальных связей между всеми изучаемыми характеристиками данного психологического феномена.

Специфические требования к методам исследования:

(с возрастом они меньше, мягче).

7. Привлекательность деятельности.

8. Кратковременность процедуры.

9. При проведении системного исследования необходимо построение эквивалентных по содержанию серий стимульного материала.

10. Легкость овладения формальной стороной выполняемой и регистрируемой в эксперименте деятельности.

11. Возможность завершения каждого экспериментального задания удачей для испытуемого или видимости удачи.

12. Эксперимент дает более объективные результаты, когда он учитывает актуальные потребности и проводится в виде ведущей деятельности.

Требования к наблюдению:

4. Не проводить в первую встречу с ребенком, должна быть привычка к наблюдателю.

5. С маленьким ребенком больший эффект от скрытого наблюдения.

6. По частоте наблюдения:

– от рождения до 2–3 мес. наблюдение должно проводиться ежедневно;

– до года – еженедельно;

– 1–3 лет – один раз в мес.;

– 3–7 лет – один раз в 6 мес.;

– со школы – раз в год.