Основные понятия возрастной психологии и психологии развития.

Детерминанты психического развития – «Почему человек развивается?»

Идеалисты – человек развивается из-за того, что вне его: Бог, высший разум и т.п.

Материалисты – в основе развития борьба противоречий (зазор между «надо» и «хочу»).

Побудительные силы – это источник развития, определяющий основное направление нашего развития и его динамические характеристики (чем сильнее потребности, тем активнее).

Условия развития – это те факторы, которые обеспечивают полноценное психическое развитие.

– биологическая норма.

– социальная норма (социальное влияние).

Закономерности – это те механизмы, которые определяют общий ход развития (ход всего развития).

– это механизмы, которым подчиняется развитие, и зная которые можно управлять развитием.

* с низу вверх – понятия идут по нарастающей: к более крупным.

Билет 2.

Структура возрастной психологии и психологии развития, их место в системе психологических наук и наук о человеке. Теоретические и прикладные задачи возрастной психологии и психологии развития.

Структура ВП и ПР:

Несколько частей:

1. Психология детства:

– психология пренатального развития;

– психология младенчества;

– психология раннего возраста;

– психология дошкольника;

– психология младшего школьника.

2. Психология подростка.

3. Психология юношеского возраста.

* в западной психологии (2)+(3) = психология тинейджера.

4. Психология взрослого/зрелого возраста = акмеопсихология

5. Психология пожилого и старческого возраста = герантопсихология.

Связь c другими науками.

Каждая наука имеет свою методологию.

1. Методологией или общетеоретической основой ПР является (4 кита ВП и ПР):

• психика (субъективный образ объективного мира);

• ВНД;

• социальная обусловленность сознания;

• диалектика (непрерывное развитие психики).

2. ПР опирается на данные других наук:

• общая психология (связь обоюдная);

• антропология, и т.д.

3. ПР и ВР сама является теоретической основой/базой для ряда других наук:

• педагогика;

• педагогическая психология, и т.д.

4. ПР и ВР заимствует методы других наук:

• математика (статистические методы и т.д.);

• общая психология (наблюдение, эксперимент);

• социальная психология (социометрия);

• дифференциальная психология (близнецовый метод).

5. Комплексные исследования – исследования с позиции самых разных направлений.

Билет 3. Методологические принципы психологического исследования и их специфика в возрастной психологии и психологии развития. Классификация методов по б.Г. Ананьеву.

Мм_м: МЕТОДОЛОГИЯ методы _{методики}

Методологические принципы психологического исследования в области ПР и ВР.

(Б.Г. Ананьев – впервые).

1. Принцип детерминизма – все имеет причину.

а) обучение и воспитание;

б) обучение и воспитание преломляются через уровень психического развития, индивидуальные особенности, уровень сформированности НС;

в) влияние предыдущих этапов на последующие этапы.

2. Принцип единства психики и деятельности (Рубинштейн) …в ПР проявляется:

а) Связь психического развития и ведущей деятельности (Леонтьев, Эльконин, Давыдов);

б) Изучать психику детей надо в процессе обучения и воспитания;

в) В данный возрастной период ребенка надо изучать в рамках 3-х видов деятельности: ведущей; зарождающейся; предыдущей.

3. Принцип объективности:

а) учет социально-экономических, исторических, этнопсихологических различий при сравнении детей, подростков, взрослых по уровню их развития;

б) при организации исследования – максимальная эквивалентность (тождественность) экспериментальной и контрольной выборок;

в) построение и подбор методик исследования в соответствии с возрастными особенностями.

4. Принцип развития – психическое развития ребенка, подростка, взрослого изучается в 3-х аспектах:

а) Развитие в настоящий момент – актогенез;

б) История развития данного ребенка – историогенез;

в) История развития данного ребенка – онтогенез.

Методология определяет позицию исследователя и логику организации исследования, постановку исследовательских проблем, задач + подбор методов научного исследования.

Метод – путь, способ познания, при помощи которого наука добывает факты, сведения и осмысливает их.

Существует огромное количество классификаций методов.

Классификация методов по Б.Г. Ананьеву.

Выделяет 4 группы:

1. Организационные методы:

• сравнительный (поперечный),

• лонгетюдный (продолный),

• комплексный.

2. Эмпирические:

• наблюдение, самонаблюдение;

• эксперимент;

• психодиагностические методы (тесты, опросники, анкеты, интервью, беседа, социометрия);

• анализ процесса и продуктов деятельности;

• биографический метод.

3. Методы обработки данных:

• количественная обработка;

• качественная обработка;

4. Интерпретационные методы:

• генетический метод – это интерпретация материала в характеристиках развития, установление вертикальных связей между уровнями развития;

• структурный метод – это установление горизонтальных связей между всеми изучаемыми характеристиками данного психологического феномена.

Специфические требования к методам исследования:

(с возрастом они меньше, мягче).

1. Привлекательность деятельности.

2. Кратковременность процедуры.

3. При проведении системного исследования необходимо построение эквивалентных по содержанию серий стимульного материала.

4. Легкость овладения формальной стороной выполняемой и регистрируемой в эксперименте деятельности.

5. Возможность завершения каждого экспериментального задания удачей для испытуемого или видимости удачи.

6. Эксперимент дает более объективные результаты, когда он учитывает актуальные потребности и проводится в виде ведущей деятельности.

Требования к наблюдению:

1. Не проводить в первую встречу с ребенком, должна быть привычка к наблюдателю.

2. С маленьким ребенком больший эффект от скрытого наблюдения.

3. По частоте наблюдения:

– от рождения до 2–3 мес. наблюдение должно проводиться ежедневно;

– до года – еженедельно;

– 1–3 лет – один раз в мес.;

– 3–7 лет – один раз в 6 мес.;

– со школы – раз в год.