- •Тема 1. Морфемный состав слова
- •Докажите что слова каждой группы являются однокоренными.
- •В каждой группе слов найдите слова, которые не являются однокоренными.
- •Прочитайте столбики слов. Найдите в них лишние слова. Подберите к ним однокоренные слова.
- •Прочитайте текст. Расскажите правило правописания безударных гласных в корне слов.
- •9. Прочитайте текст. Найдите и выпишите однокоренные слова. Подберите другие слова с этим же корнем.
- •10. Найдите в тексте однокоренные слова, выделите в них корень.
- •14. Найдите в каждой группе однокоренные слова. Выпишите их.
- •15. Объясните с помощью однокоренных слов, почему перечисленные предметы так называются.
- •16. По описанию значения угадайте слова. Подберите к этим словам однокоренные.
- •4. Прочитайте высказывания, связывая слова с помощью окончаний.
- •Прочитайте и перескажите текст.
- •7. Прочитайте, вставляя пропущенные формы слова хобот. Выделите в них окончания.
- •10. Какие утверждения являются верными, а какие -- неверными?
- •1. Прочитайте пары слов. Сравните их основы, выделите корень. Найдите различие в значении и составе этих слов.
- •2. Прочитайте, вставьте пропущенные слова.
- •4. Прочитайте и перескажите текст.
- •5. Образуйте с помощью суффиксов новые слова по образцам. Обозначьте суффиксы.
- •6. Образуйте с помощью суффиксов новые слова. Объясните различие в значении однокоренных слов. Выделите в них суффиксы.
- •7. Прочитайте словосочетания. Найдите и выпишите слова с суффиксами. Обозначьте суффиксы. Объясните их значение.
- •9. Прочитайте и перескажите текст.
- •6. Прочитайте, вставляя подходящие по смыслу приставки. Перескажите полезные советы.
- •10. Найдите слова с одинаковыми приставками, выделите в них приставки.
- •11. Прочитайте и перескажите текст. Заучите информацию наизусть.
- •12. Найдите слова с приставками, выделите в них приставки. Какие буквы нужно вставить вместо точек?
- •13. Прочитайте и соедините слова правого и левого столбиков.
- •Тема 2. Спобы образования слов
- •2.2. Неморфемные способы образования слов
- •2. Распределите слова по группам в зависимости от способа образования. Обозначьте образующие морфемы.
- •8. Прочитайте группы слов. Составьте из них словообразовательные цепочки: запишите однокоренные слова в том порядке, в каком они образовались друг от друга. Обозначьте образующие суффиксы.
- •9. Прочитайте словосочетания. От каких слов образовались выделенные слова? Определите способ образования выделенных слов.
- •13. Прочитайте и перескажите текст. Выпишите сложные слова. Сделайте их морфемный и словообразовательный анализ.
- •14. Прочитайте тексты. Найдите производные имена существительные и прилагательные. Сделайте их морфемный и словообразовательный анализ.
- •15. Прочитайте афоризмы. Сделайте словообразовательный анализ выделенных слов.
- •Тема 3. Словообразование существительных
- •3.1.Суффиксы имён существительных, обозначающих лицо по
- •1. Образуйте от названий стран названия лиц мужского и женского пола (в единственном и множественном числе) с помощью суффикссов -ец, -к(а).
- •2. Сравните основы однокоренных слов. Какие процессы наблюдаются при словообразовании?
- •3. Составьте небольшие диалоги по образцу, используя названия таких стран: Канада, Венгрия, Румыния, Вьетнам, Иран, Корея, Норвегия, Китай, Украина, Грузия.
- •5. К именам существительным, называющим женщин по месту жительства, подберите соответствующие названия мужчин:
- •8. Прочитайте, вставляя пропущенные слова. Выделите в словах суффиксы.
- •9. Ответьте, в каких городах проживают:
- •3.2. Суффиксы имён существительных, обозначающих отчества
- •1. Прочитайте отчества мужчин и женщин. Объясните, как они образовались. В отчествах обозначьте суффиксы.
- •2. Что вы знаете об этих людях? Как звали отцов этих знаменитых людей?
- •3. Образуйт отчества. Запишите имена и отчества, обозначьте суффиксы.
- •4. Назовите отчество родной сестры каждого из этих людей
- •6. Запишите имена и отчества ваших преподавателей. Обозначьте в отчествах суффиксы.
- •3.3. Суффиксы имён существительных, называющих лицо по профессии, роду занятий
- •1. Прочитайте предложения. Найдите существительные со значением действующего лица.
- •2. Какие действия выполняют эти люди? Составьте со словами предложения.
- •3.Прочитайте словосочетания. Найдите существительные со значением действующего лица, объясните их значение.
- •4. Прочитайте, дополняя предложения глаголами.
- •5. Ответьте на вопросы сначала одним словом, затем полным предложением.
- •8. Объясните значение слов. Выберите те, которые называют профессии. Составьте с этими словами предложения.
- •10. Прочитайте предложения, дополняя их подходящими словами.
- •11. Прочитайте предложения, дополняя их существительными – названиями лица.
- •12. Ответьте на вопросы, используя существительные со значением лица.
- •14. Объясните значение слов. Найдите существительные со значением действующего лица.
- •15. Прочитайте предложения, вставляя подходящие по смыслу слова.
- •20. Прочитайте слова, выбирая из скобок подходящие суффиксы. Запишите слова.
- •3.4. Суффиксы имён существительных со значением лица женского пола
- •1. Составьте словообразовательные цепочки, используя приведённые слова:
- •3. К данным словам подберите слова, от которых они образованы. Обозначьте суффиксы.
- •Cуффиксы существительных с абстрактным значением
- •1. Найдите существительные с абстрактными суффиксами. Обозначьте суффиксы. Назовите слова, от которых образовались эти существительные.
- •2. Выпишите однокоренные слова. В именах существительных обозначьте корень и суффикс.
- •4. Прочитайте пословицы и поговорки. В выделенных словах обозначьте суффиксы. Назовите слова, от которых образовались выделенные слова.
- •5. Образуйте от следующих слов абстрактные существительные с суффиксами по образцу. Обозначьте суффиксы. Подчеркните в корне согласные, которые чередуются.
- •8. Трансформируйте выражения, используя существительные с абстрактными суффиксами.
- •3.6. Суффиксы имён существительных, называющих животных и их детёнышей
- •1. Прочитайте пары слов. Укажите случаи чередования звуков при образовании названий самок и детёнышей животных.
- •2. Прочитайте названия детёнышей. Чьи это детёныши?
- •3. Прочитайте и перескажите текст. Выпишите слова с суффиксом -онок/-ёнок. Подберите к ним как можно больше однокоренных слов.
- •4. От существительных – названий животных и птиц образуйте названия их детёнышей в форме единственного и множественного числа.
- •5. Запишите в форме единственного и множественного числа, как называются детёныши следующих животных и птиц.
- •3.7. Суффиксы существительных со значением субъективной оценки
- •1. Прочитайте словосочетания. Найдите слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Обозначьте эти суффиксы.
- •3. Прочитайте имена. Обозначьте в них уменьшительно-ласкательные суффиксы.
- •Прочитайте словосочетания. Вставьте в существительные подходящие по смыслу суффиксы и, где нужно, окончания.
- •Тема 4. Словообразование прилагательных
- •4.1. Суффиксы прилагательных со значением вещества, материала
- •1. Прочитайте словосочетания. Из каких материалов, веществ сделаны (состоят) эти предметы? Обозначьте в именах прилагательных суффиксы.
- •2. Замените словосочетания близкими по смыслу с именами прилагательными. В прилагательных обозначьте суффиксы.
- •4.Замените словосочетания близкими по смыслу с именами прилагательными:
- •Суффиксы прилагательных со значением «имеющий отношение к тому, что названо в производящей основе»
- •1. Прочитайте словосочетания. От каких слов образовались данные прилагательные? Обозначьте в прилагательных суффиксы.
- •4.Используя имена прилагательные, запишите, как называются
- •Суффиксы прилагательных со значением принадлежности
- •1. Назовите существительные, от которых образовались данные прилагательные.
- •2. Прочитайте и перескажите текст.
- •4. Замените данные словосочетания синонимичными. В именах прилагательных выделите суффиксы со значением принадлежности.
- •Суффиксы прилагательных со значением обладания каким-либо качеством
- •1. Объясните значение прилагательных. Обозначьте в них суффиксы.
- •2. Объясните значение словосочетаний. Составьте с ними предложения.
- •3. Прочитайте. Среди слов найдите прилагательные, обозначающие 1) положительные качества человека, 2) отрицательные качества человека.
- •4. Прочитайте словосочетания. К каждому из них подберите прилагательное.
- •7.Ответьте на вопросы, выбирая нужное прилагательное.
- •Суффиксы прилагательных со значением неполноты и высшей степени проявления качества
- •1. От каких слов образовались прилагательные? Обозначьте в них суффиксы. Определите значение суффиксов.
- •2. Прочитайте, вставляя в прилагательные суффиксы со значением неполноты качества и окончания.
- •3. Прочитайте, вставляя в прилагательные суффиксы -ейш-, -айш- и окончания.
- •4. От данных прилагательных образуйте однокоренные со значением неполноты качества и превосходной степени проявления качества. Обозначьте суффиксы.
- •Префиксальный (приставочный) способ образования прилагательных
- •1. Объясните значение словосочетаний. Назовите слова, от которых образовались прилагательные.
- •6. Замените выражения близкими по смыслу прилагательными с приставками без-/бес-, не-, а-.
- •7. Замените выделенные слова синонимичными прилагательными с приставками.
- •Тема 5. Словообразование глаголов
- •5.1. Префиксальный (приставочный) способ образования глаголов
- •1. Определите значение приставки в- в глаголах. Выделите словосочетания с этими глаголами.
- •2. Прочитайте, вставляя нужные глаголы. Определите значение приставки в этих глаголах.
- •1. Определите значение приставки вы- в глаголах.
- •2. Прочитайте словосочетания. Подберите к ним противоположные по значению.
- •3. Прочитайте, вставляя подходящие по смыслу приставки.
- •Прочитайте предложения, используя слова из скобок.
- •1. Выделите в глаголах приставки, определите их значение.
- •2. Прочитайте, вставляя подходящие по смыслу приставки.
- •1. Определите значение приставки из-/ис-/изо-.
- •Прочитайте, вставляя приставки и заканчивая предложения.
- •1. Объясните значения приставки на-.
- •2. Прочитайте, вставляя пропущенные приставки.
- •1. Определите значение приставки о-/об- в глаголах.
- •1. Определите значение приставки от-.
- •2. Закончите предложения, используя глаголы с приставками в нужной форме.
- •Замените словосочетания противоположными по значению с приставками недо-, пере-.
- •1. Определите, какое значение имеют глаголы с приставкой под-.
- •2. Дайте полные ответы на вопросы, используя глаголы из скобок.
- •1. Определите, какое значение имеет приставка при- в глаголах.
- •1. Прочитайте предложения. Объясните значения глагольных приставок.
- •1. Прочитайте и расскажите правило выбора букв з или с в приставке рас-/раз-.
- •3. Прочитайте словосочетания. Подберите к ним противоположные по значению с глаголами, имеющими приставку раз-/рас-/разо-.
- •1. Определите, какое значение имеют глаголы с приставкой с-.
- •2. Замените словосочетания противоположными по значению, употребляя глаголы с приставкой с-.
- •1. Установите значения глаголов с приставкой у-.
- •5.2. Глагольные приставки, объединенные по общности значения
- •Приставки с пространственным значением
- •5.2.2. Приставки, характеризующие действия
- •5.2.3. Приставки со значением «прибавление, увеличение, соединение, сокращение, деление»
- •Приставки со значением изменения, превращения
- •1. Выделите в глаголах приставки. Распределите глаголы по двум группам по значению: а) прибавление, увеличение, соединение, деление;
- •2. Определите значение глагольных приставок. Распределите приставки на две группы с обобщенным значением: 1) расположение в пространстве,
- •2) Характеристика действия.
- •3. Прочитайте, вставляя нужную приставку. Определите обобщенное значение глагольных приставок.
- •Глагольные приставки, близкие и противоположные по значению
- •1. Образуйте глаголы с помощью приставок, данных в скобках. Найдите и выпишите синонимы.
- •3. Образуйте глаголы с помощью приставок, данных в скобках. Запишите пары приставочных глаголов с противоположным значением.
- •4. Замените словосочетания противоположными по значению. Составьте с ними предложения.
- •7. Прочитайте, вставляя в глаголы нужную приставку. Пользуйтесь информацией из упр.5.
- •8. Прочитайте, выбирая нужную приставку. Обоснуйте свой выбор, приведите аналогичные примеры.
- •Тема 6. Словосложение
- •1. Найдите сложные слова. Растолкуйте их значение. Сделайте словообразовательный анализ этих слов.
- •3. Чем занимается (увлекается) каждый из названных людей?
- •5. Прочитайте. Объясните значение сложных слов. Трансформируйте словосочетания в выражения со словом который.
- •6. Прочитайте прилагательные, характеризующие человека. Объясните их значения.
- •7. Прочитайте. Объясните значение сложных слов с первым компонентом – местоимением сам.
- •8. Прочитайте. Растолкуйте значение сложных слов. Какие числительные или количественные слова выступают в качестве первого компонента сложных слов?
- •9. С помощью сложных слов ответьте, как называется
7. Прочитайте, вставляя в глаголы нужную приставку. Пользуйтесь информацией из упр.5.
1. Дети легче (у-, о-)сваивают компьютер, чем взрослые, особенно пожилые, люди. Ты не сможешь (у-, о-)своить новый материал, если не (у-, о-)своил предыдущий. 2. Война (на-, раз-)рушила мирную жизнь миллионов людей. Она сразу (на-, раз-)рушила всё, что строилось десятилетиями. 3. Народ (со-, об-)единился и дал отпор фашистам. Командир (со-, об-)единился по телефону с генералом и доложил обстановку. 4. На встрече одноклассники с грустью увидели, как (по-, у-)старели их учителя. Молодым часто кажется, что вкусы и взгляды старшего поколения безнадёжно (по-, у-)старели. 5. Декан (рас-, о-)смотрел заявление студента и разрешил ему досрочную сдачу экзамена. Невозможно (рас-, о-)смотреть все картины Третьяковской галереи за один день.
8. Прочитайте, выбирая нужную приставку. Обоснуйте свой выбор, приведите аналогичные примеры.
1. Если в детстве (на-, вы-, из-)учишь таблицу умножения, будешь знать её всю жизнь. 2. В пять лет родители (на-, вы-, из-)учили мальчика читать. 3. Лучше (на-, вы-, из-)учить плаванью с детства. 4. Врач внимательно (на-, вы-, из-)учил историю болезни пациента. 5. Прежде чем жениться или выходить замуж, хорошо (об-, про-)думайте этот шаг. 6. Молодожёнам следует (об-, про-)думать, где и на какие средства они будут жить, как будут вести хозяйство.
*9. Прочитайте предложения, вставляя в глаголы из скобок подходящие приставки и ставя глаголы в нужную форму. Закончите предложения.
1. Гитлеровцы (..рушить) Минск во время…
2. Употребление наркотиков (..рушать) …
3. Нельзя (..рушать) правила уличного …
4. При желании каждый может (..учиться)…
5. Мамы должны (..учить) дочек …
6. Грейпфрут по виду и по вкусу (..поминать) …
7. Старики любят (..поминать) …
*10. Прочитайте, вставляя подходящие приставки. Объясните значение глагольных приставок.
1) Хирург …влёк пулю из раны. От работы меня …влёк телефонный звонок. Надо …влекать детей к уборке квартиры (от-, из-, при-). 2) Стало уже привычным, что в космос …пускают космические корабли. Некоторые студенты постоянно …пускают занятия. Наш факультет …пускает переводчиков (вы-, про-, за-). 3) До Москвы мы …летели за полтора часа. Самолёт …летел в Минск с небольшим опозданием. Когда он …летал к городу, началась гроза. Раздалась команда – и ракета …летела в небо (до-, вз-, до-, при-). 4) Когда я …говорилась, на душе стало легче. Мы с подругой …говорили целый вечер и никак не могли …говориться (про-, вы-, на-). 5) Через час мы …звонимся и уточним время встречи. Мама с дочкой …званиваются по несколько раз в день. Я никак не могу …звониться до тебя. (до-, со-, пере-) 6) Надо …слушиваться к советам старших. Внимательно …слушайся, как я произношу это слово, и повтори за мной. Я вышел ночью в сад и так …слушался пением соловья, что забыл о сне. (за-, при-) 7) Собака …грызла верёвку и убежала. Собаки легко …грызают острыми зубами любые кости. Мыши …грызли в полу дырку. (раз-, про-, пере-) 8) Преподаватель на занятиях успел …просить всех студентов. Дети с трудом …просили родителей купить им щенка. Следователь …просил подозреваемого. Я тебя сильно обидел, даже не знаю, как …просить у тебя прощение. (вы-, о-, вы-, до-)
*11. Прочитайте, вставляя в глаголы нужные приставки. Запишите предложения, в глаголах обозначьте приставки.
1. Сидящий в трамвае юноша не …ступил место женщине. 2. Так воспитанные мужчины не …ступают. 3. В цирке …ступали акробаты, жонглёры, дрессированные медведи. 4. Часы пробили двенадцать раз, …ступил Новый год. .5. На ступеньках старушка …ступилась и чуть не упала. 6. Старший брат всегда …ступается за свою сестрёнку. 7. Когда наконец ты …ступишь к работе? 8. Когда артист …ступил, зрители …ступили его и стали просить у него автограф. 9. Когда пишешь с красной строки, надо …ступить примерно на 3 см от края. 10. Ручеёк был такой узкий, что мы без труда …ступили через него и пошли дальше.
*Составьте свои предложения и словосочетания с приставочными глаголами.
Контрольные вопросы и задания
1. К чему присоединяется приставка при образовании глаголов – к основе или ко всему слову? Приведите примеры.
2. Какие значения приставок в глаголах вбежать, влезть, вмещаться?
3. Какие значения приставок наблюдаются в глаголах вывезти, вырвать, выглядеть (хорошо), выспаться?
4. Определите значения приставок в глаголах взлететь (в воздух), всплыть (на поверхность), взболтать (жидкость).
5. Одинаковые или разные значения наблюдаются в приставках в глаголах изучить историю, извергается вулкан, изранить руки?
*6. Сформулируйте значения приставки на- в глаголах: натереть (мазью спину), надарить(подарков), нанести (оскорбление).
7. Какие значения имеет приставка в глаголах: окружить, опросить, обсудить, оговориться?
8. Одинаковые ли значения имеют приставки в глаголах перебежать, переодеться, переперчить, перепачкаться?
9. В каких глаголах приставка имеет значения неполноты действия: присесть, пришить, прикоснуться, прищуриться?
10. В каких глаголах приставки имеют пространственное значение: подплыть, подпрыгнуть, внести, всмотреться, перепрыгнуть, проспать, перечитать, подкрасить, отбежать, оторвать, отгладить (брюки)?
11. Каковы значения приставки в глаголе, который повторяется в каждом предложении? а) Я случайно проехал свою остановку; б)Мы проехали 100 км за час; в)Автобус проехал мимо памятника Пушкину.
12. Какие из пространственных глагольных приставок имеют противоположное значение?
13. Назовите близкие по смыслу приставки с пространственным значением.
*14. Какие приставки имеют значение а) полноты действия, б) неполноты действия, в) совместности, взаимности, г) деления на части, д) ошибочности действия, е) углубления в действие?
15. Какие глагольные приставки характеризуют действие по протеканию во времени?