II. 1. Контекст и Цели Архитектурного Образования

II. 1.0. Контексты, цели и задачи

Архитектура — одна из ключевых профессий, вовлеченных в формирование застроенной окружающей среды и городского пространства. Архитектурное образование, которое готовит ар­хитекторов для профессиональной жизни, должно поэтому про­являться, по крайней мере, в следующих контекстах и опреде­ленных целях, связанных с ними:

• социальные, культурные, политические контексты;

• профессиональные, технологические, индустриальные кон­тексты;

• всемирные: местные, глобальные, экологические контексты;

• академические контексты, включая науку и знания вообще;

• интернациональные контексты.

Есть также множество новых контекстов: таких, как увели­чивающаяся интернациализация строительной промышленно­сти, профессии строителя и архитектуры самой, доминирую­щее использование компьютера и Интернета и т.д.

Какими бы ни были размеры этих контекстов, архитектур­ное образование должно иметь две основных цели:

• подготовить компетентных, творческих, критически мысля­щих и этически профессиональных проектировщиков/стро­ителей;

• подготовить граждан мира интеллектуально зрелыми, экологически чувствительными и социально ответствен­ными⁴.

Так как нет никакого фундаментального конфликта между этими двумя целями, школы, программы и курсы должны стре­миться к тому, чтобы достичь их с помощью различных средств — очевидно отличающихся в различных географиче­ских и социальных контекстах.

Как следствие первой упомянутой цели, архитектурное об­разование должно также стремиться улучшать качество выпуск­ников-архитекторов и строительства в общей и архитектурной практике, в частности. В дополнение к обучению квалифици­рованных дипломированных специалистов это может быть дос­тигнуто исследованиями (то есть постоянно увеличивающими­ся архитектурными знаниями), тем, что будут подавать хоро­ший пример публикациями и установлением связи с практи­кой.

Как следствие второй упомянутой цели, архитектурное об­разование должно внести вклад в социальное, экономическое и культурное развитие общества в национальном и глобальном масштабе².

II. 1.1. Социальные, культурные, политические контексты

Пространство является по своему характеру социальным, а общество — пространственным⁵. Архитектура, поэтому суще­ствует для того, чтобы обслуживать общество, прежде всего, разрабатывая и планируя его пространственную инфраструк­туру. Молодых архитекторов надо поощрять принимать на себя обязанности как профессионалов в обществе.

Основная цель образования состоит в том, чтобы развить архитектора как «универсала», способного проектировать по­строенную форму, часто связанную с потенциальными проти­воречиями между различными требованиями, и придающего форму обществу и экологическим потребностям индивидуума. Архитектор, на основании полученного образования, является привилегированным посредником различных элементов обще­ства и Государства — от местных властей и лиц, принимающих решение, до промоутеров, подрядчиков, пользователей и пуб­лики. Поэтому студенты, изучающие архитектуру, должны уметь критически подходить к политическим и финансовым побуждениям, скрывающимся за заказами клиентов, принимая решения в пределах окружающей жилой среды.

Архитекторов можно рассматривать как поставщиков ин­теллектуальных услуг, образование которых позволяет им син­тезировать противоречивые проблемы и противоречивые силы. Архитекторы и студенты, будущие архитекторы, должны пони­мать свою профессиональную ответственность и экологичес­кую этику. Они должны работать на пользу общества в целом и стараться выполнять стратегию, которая вносит вклад в общее качество человеческих поселений.

Архитектуру нужно рассматривать как обслуживание, до­ступное для целого сообщества. Оно может действовать как по­средник при социальных напряженных отношениях, и нужно ее рассматривать как ресурс, один из инструментов, от которых зависит равновесие общества.

Важно восстановить единство между архитектурным про­изводством и развитием общества в контексте городов. Управ­ление общественной тканью, ее изменениями и развитием име­ет особое значение, поэтому планировочная политика также должна соответствовать культурной эволюции населения.

«Архитектура, качество зданий, то, как они вписываются в окружающую среду, внимание к естественной и построенной окружающей среде, а также к коллективному и индивидуаль­ному культурному наследию — вопросы, имеющие обществен­ный интерес»⁶.

Архитекторы отвечают за здоровье, безопасность., благосо­стояние и культурные интересы людей и состояние окружаю­щей жилой среды. Эта ответственность должна быть ясно за­писана в законодательстве, определяя профессиональную от­ветственность архитектора, и должна быть признана в обще­ственных программах по образованию, используя СМИ, на­циональную прессу, радио и телевидение для того, чтобы дос­тигнуть более серьезного понимания этой проблемы обще­ственностью⁷. Важно, чтобы общество разбиралось в различ­ных областях знаний, навыках и компетентности архитекто­ров, к которым их должно подготовить архитектурное образо­вание.

Люди должны понимать, как создается их собственная сре­да, какое значение имеют здания в их жизни, и как они могут участвовать в процессах строительства и проектирования. Со­ответствующее образование должно быть предусмотрено в на­чальных и средних школах, для взрослых в середине их карье­ры, чтобы создать более просвещенное общество с глубоким пониманием экологических процессов городских и архитек­турных артефактов, представляющих остов социальной жиз­ни.

«Долг мирового архитектурного сообщества заключается в том, чтобы ознакомить национальные и международные орга­ны, принимающие решения, с особым характером архитектуры по сравнению с другими услугами. Архитектура не может рас­сматриваться как простой товар. В то время как она формирует физическую окружающую среду, она также создает будущее культурное наследие конкретного общества»⁸.

Образование архитектора должно позволить ему эффектив­но вмешиваться в многочисленные области, где строительство может быть не единственной целью.