28. Психологическая сущность кризиса3 лет. Симптоматика и условия оптимального

преодоления критического возраста.

Кризис трёх лет - возрастной кризис, возникающий при переходе от раннего возраста к дошкольному, характеризующийся резкой и кардинальной перестройкой сложившихся личностных механизмов и становлением новых черт сознания и личности ребёнка, а также переходом к новому типу взаимоотношений с окружающими. Симптоматика приближения кризиса:а) острый интерес ребенка к своему изображению в зеркале;б) озабоченность малыша, как он выглядит в глазах других;в) заинтересованность девочек своим убранством, озабоченность мальчиков собственной компетенцией, например в конструировании; г) острая реакция на неудачи. Л.С. Выготский выделил первый пояс («семизвездие») симптомов кризиса : Негативизим -проявления в поведении ребёнка, когда он не хочет что-нибудь делать только потому, что это предложили взрослые. Упрямство - мотивом является то. что ребёнок связан со своим первоначальным решением. Строптивость - реакция направлена против норм воспитания, установленных для ребёнка, против образа жизни. Своеволие - ребёнок хочет всё делать сам независимо от своих возможностей, умений, навыков. Протест-бунт. Обесценивание - резкое изменение отношения ребёнка к игрушкам, к близким взрослым, обесценивание их личности. Деспотизм - требование постоянного внимания к себе, ревность или агрессивность к младшему ребёнку и др.Второй пояс симптомов кризиса: 1)Внешние и внутренние конфликты: 2)Невротические реакции. 3)Ночные страхи. 4)Неспокойный сон. 5)Резкие затруднения в речи, заикание. 6)Крайнее обострение негативизма, упрямства, гипобулические припадки.Условия оптимал. преодоления критического возраста.Позитивное разрешение кризиса в раннем детстве, по мнению Э. Эриксона, зависит от готовности родителей и воспитателей предоставлять детям свободу в осуществлении тех действий, на которые они способны. Два решения для преодоления кризиса от психологов Дон и Джоан Элиум: 1)Распорядок дня. 2) Кирпичные границы. Маленькому ребенку нужны «кирпичные стены» — абсолютные запреты, при которых не может быть места для дискуссий. Как облегчить протекание кризиса 3-х лет?а)Максимальная свобода ребенку. Б)Выбор без выбора. В) Не заигрывайтесь в игру «демократия». Г)Будьте гибкими. Д) Проявляйте уважение.

29. Социальная ситуация развития в дошкольном детстве. Базовая потребность возраста и

основные линии психического развития дошкольников.

Дошкольное детство – возраст от 3 до 6-7 лет. Дошкольное детство – большой отрезок жизни ребенка. Условия жизни в это время стремительно расширяются: рамки семьи раздвигаются до пределов улицы, города, страны. Ребенок открывает для себя мир человеческих отношений, разных видов деятельности и общественных функций людей. Он испытывает сильное желание включиться в эту взрослую жизнь, активно в ней участвовать, что, конечно, ему еще недоступно. Кроме того, не менее сильно он стремится и к самостоятельности. Из этого противоречия рождается ролевая игра – самостоятельная деятельность детей, моделирующая жизнь взрослых.Отделение ребенка от взрослого к концу раннего возраста создает предпосылки для создания новой социальной ситуации развития.Таким образом, у ребенка-дошкольника возникает сильное стремление к «вхож­дению» в мир социальных отношений. В то же время по факту он часто отстранен от многих сфер жизнедеятельности взрослых. Но так как стремление познать смысл действий взрослых же очень сильное, дети находят выход: они моделируют жизнь взрослых в особой деятельности – сюжетно-ролевой игре. Игра и становится той формой активности, в которой ребенок сначала эмоционально, а затем интеллектуально осваивает всю систему человеческих отношений. Она представляет со­бой особую форму освоения действительности путем ее моделирования. Эта дея­тельность становится для дошкольника ведущей деятельностью.В сюжетно-ролевой игре ребенок моделирует повседневную жизнь, которую ведут взрослые. Структура сюжетно-ролевой игры включает сюжет и содержа­ние, роль, игровые действия, игровой материал и правила.Познавательное развитие дошкольника.Л.С. Выготский считал, что в дошкольном возрасте ведущую роль начинает играть память. Память носит непроизвольный характер. К концу дошк возр начинают складываться произвольное, преднамеренное запоминание и припоминание. Внимание, восприятие и память становятся высшими психическими функциями, приобретают опосредованный характер. Основные средства, которыми овладевает ребёнок-дошкольник, имеют образный характер: сенсорные эталоны, .наглядные модели, представления и схемы. Мышление. В дошк воз формируется наглядно-действенное мышление. К концу дошк возр складывается логическое мышление. Воображение выполняет аффективно-защитную и познавательную функцию В 3-4 года у детей аффективное воображение. Оно позволяет защищаться от различных страхов. В 4-5 лет воображение включается в процесс планирования..К 6-7 годам возникает творческое воображение. Интеллект. По данным Ж. Пиаже период от 2 до 7 лет представляет собой переход от сенсомоторного интеллекта к первоначальным логическим формам мышления. Основное интеллектуальное достижение возраста – ребёнок начинает мыслить в уме, во внутреннем плане. Речь. Убывание эгоцентризма детской речи. Развитие функций речи: речь как орудие общения ( ситуативная, связная, контекстная речь), речь как орудие мышления, как средство перестройки психических процессов. Развитие фонематического слуха и осознания словесного состава речи