- •2.Категориальный аппарат педагогики.
- •3. Методология педагогики, ее философский, общенаучный и конкретно-научный уровни.
- •2). Опросные методы
- •6). Изучение и обобщение педагогического опыта
- •11Содержание образования, его структура, функции и принципы отбора.
- •1. Уже добытые обществом знания о природе, обществе, мышлении, технике, человеке и способах деятельности.
- •2. Опыт осуществления уже известных способов деятельности, который воплощается в выработанных человечеством умениях и навыках (интеллектуальных и практических).
- •3. Опыт творческой, поисковой деятельности по решению новых, возникающих перед человеком и обществом проблем.
- •4. Опыт эмоционально-ценностного чувственного отношения к миру и его объектам, друг другу и самому себе, то есть система эмоциональной, волевой, моральной и эстетической воспитанности личности.
- •5. Технические средства обучения (тсо):
- •24.Урок как основная форма организации обучения в современной школе.
- •III. Урок применения знаний, навыков и умений.
- •5. …От интенсивности воспитания и самовоспитания.
- •6. …От активности участников процесса воспитания в педагогическом взаимодействии.
- •10. …От сочетания педагогического воздействия и уровня развития вербальных и сенсомоторных процессов воспитанника.
- •3. Метод соревнования.
- •4. Метод создания воспитывающих ситуаций.
- •6. Метод перспективы.
- •7. Метод контроля и самоконтроля за поведением учащегося.
- •5. Общественно-полезный труд учащихся:
- •7. Трудовые праздники и традиции школы, класса.
- •8. Трудовые объединения школьников.
- •2. Профессиональное убеждение:
- •3. Дифференциация и корректирование профессиональной направленности учащихся:
- •4. Практическая подготовка учащихся к выбору и получению профессии:
- •2. Пути и средства эстетического воспитания школьников.
- •1. Непосредственное приобщение школьников к искусству в процессе изучения предметов художественно-эстетического цикла — литературы, музыки, изо, мхк.
- •6. Формирование ценностного отношения к народному искусству, историко-культурным традициям своей страны, стремления к их творческому освоению и сохранению.
- •45.Воспитательный коллектив, его структура и динамика становления.
24.Урок как основная форма организации обучения в современной школе.
Урок – это такая форма организации обучения, при которой учитель в течение точно установленного времени руководит коллективной познавательной и практической деятельностью постоянной группы учащихся (класса) с учетом индивидуальных особенностей каждого из учащихся.
Каждый урок складывается из определенных элементов (звеньев или этапов). У каждого типа урока – своя структура.
Типология уроков. До настоящего времени единой, общепризнанной всеми педагогами классификации уроков не существует.
В педагогической литературе уроки классифицируются чаще всего по содержанию, дидактическим целям и способам их проведения; по особенностям процесса обучения и его составным частям; по основной дидактической цели и месту урока в системе уроков.
Наиболее разработанной и используемой на практике в настоящее время представляется классификация, предложенная В.А. Онищуком. Ее основание составляет ведущая дидактическая цель и место урока в системе уроков и других форм организации обучения. В.А. Онищук выделяет шесть типов урока:
I. Урок усвоения новых знаний. Это урок, содержанием которого является новый, неизвестный учащимся материал, включающий в себя относительно широкий круг вопросов и требующий значительного времени на его изучение. На таких уроках в зависимости от их содержания и подготовленности учащихся учитель в одних случаях сам излагает новый материал, в других организует самостоятельную работу учащихся под руководством учителя, в третьих практикуется и то и другое.
Урок данного типа предполагает следующую примерную структуру:
1. Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных, знаний учащихся.
2. Сообщение темы, цели, задач урока и мотивация учебной деятельности школьников.
3. Восприятие и первичное осознание нового материала, осмысление связей и отношений в объектах изучения.
4. Обобщение и систематизация знаний.
5. Подведение итогов урока и сообщение домашнего задания.
II. Урок усвоения новых навыков и умений. Этот процесс осуществляется в виде упражнений при изучении новой темы. При этом если в начале работы упражнения выполняются детьми с большой помощью учителя и с предварительной проверкой того, как они поняли задание, то в дальнейшем
учащиеся сами устанавливают, где и какое правило требуется применить. Они должны научиться применять умения и навыки в самых разнообразных ситуациях, в том числе и в жизненной практике.
Структура урока усвоения навыков и умений имеет следующую наиболее общую схему:
1. Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опор-ных знаний и практического опыта учащихся (подготовительные задания).
2. Сообщение темы, цели и задач урока и мотивация учения школьников.
3. Изучение нового материала (вводные упражнения).
4. Первичное применение приобретенных знаний (пробные упражне-ния).
5. Применение учащимися знаний в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения).
6. Творческий перенос знаний и навыков в новые условия с целью формирования умений (творческие упражнения).
7. Итоги урока и сообщение домашнего задания.