Вопросы для самопроверки:

1.  Что такое словообразовательный тип?

2.  Что такое словообразовательная категория?

3.  Что такое словообразовательная модель?

4.  В чем сходство и отличие понятий «словообразовательная модель», «словообразовательный тип», «словообразовательная категория»?

5.  К какой КЕС будут относиться образованные одним и тем же способом слова одной части речи, имеющие в качестве мотиваторов слова разных частей речи, например, намотчикикрасавчик?

6.  Производным каких словообразовательных типов свойственна фразеологичность семантики?

7. Каким образом системные отношения в морфемике связаны с комплексными единицами словообразования?

* * *

При выполнении упражнений необходимо обратить особое внимание на анализ словообразовательных цепочек. Важно установить характер смысловых отношений между ее членами, случаи чересступенчатого образования, предельность составных членов цепочек. Необходимо помнить, что словообразовательные цепочки построены на синтагматических отношениях.

Упражнение 36.Структурируйте приведенные однокоренные слова в словообразовательные цепочки. Установите, всегда ли в словообразовательной цепи возрастанию структурной сложности производных соответствует такое же возрастание смысловой сложности:

Готовый – подготовительный – подготовить – готовить;

по-учительски – учить – учительский;

обветшать – ветшать – ветхий – обветшалый;

фронтовик – фронтовой – фронт – фронтовичка;

белый – отбеливатель – белить – отбеливать – отбелить.

напиться – понапиваться – пить – напиваться.

Упражнение 37.Определите линейные и кольцевые цепи:

Отделать – отделка – отделочный – отделочник; взрывать – взрыв – взрывной – взрывник; холод – холодный – холодить – холодильный – холодильник; пар – парить – распарить – распариваться.

Упражнение 38.Приведенные однокоренные слова структурируйте в возможные комплексные единицы словообразования. Определите полные и неполные цепочки. Обоснуйте свой ответ, используя признак «последовательное присоединение аффиксов» или «чересступенчатое»:

Каприз – капризный – капризник – капризничать – капризуля; великий – величество – величественный – величественность; паяц – паясничать; газета – газетчик – газетчица; адвокат – адвокатничать; губить – погубить; грусть – грустный – грустноватый; балбес – балбесничать; автор – соавтор – соавторский.

Упражнение 39.Укажите ошибки, допущенные при образовании данных словообразовательных цепочек:

Выть → подвывать → подвыть → подвывание; вязать → подвязать → подвязывать → подвязка → подвязочка; гнездо → гнездить → гнездиться → гнездовище; забота → заботливый → заботливо → заботиться; порядок → беспорядок → беспорядочно → беспорядочность; работать → работа → работник.

Вопросы для самопроверки:

1. Что такое словообразовательная цепочка?

2. Какой тип отношений между членами словообразовательной цепочки?

3. В каком типе словообразовательных цепочек наблюдается последовательное возрастание структурной и смысловой сложности?

4. Какие словообразовательные цепочки называются кольцевыми?

5. В каком случае говорят о чересступенчатом словообразовании?

* * *

Выполняя предлагаемые упражнения, студенты должны научиться составлять конкретные словообразовательные парадигмы и типовые, словообразовательные парадигмы слов одной семантической группы и разных; уметь определять деривационные значения, учитывая при этом, что словообразовательная парадигма подчиняется законам парадигматики: ее члены могут рассматриваться как единицы чередующиеся. В результате должно быть усвоено положение, что типовые словообразовательные парадигмы – это структуры с закрытым числом членов.

Упражнение 40.Отвлекаясь от конкретных способов выражения деривационного значения, составьте типовую словообразовательную парадигму дериватов, образованных от словсестраибрат:

			брат-ик
	сестр – енк – а		брат-ец
	сестр-иц-а		брат-ок
сестра	сестр-ух-а	брат	брат-ишк-а
	сестр-ин		брат-н/ин
	сестр–ин/cк–ий		брат-н-ий
			брат-ск-ий
			брат-а-ть-ся
Упражнение 41. Отвлекаясь от конкретных способов выражения деривационного значения, составьте типовую словообразовательную парадигму дериватов, образованных от слов мама и папа:
	мам-еньк-а
	мам-оньк-а		пап-еньк-а
	мам-очк-а		пап-очк-а
мама	мам-ул-я	папа	пап-ул-я
	мам-аш-а		пап-аш-а
	мам-к-а		пап-к-а
	мам-ан-я		пап-ан-я
	мам-ин		пап-ин

Упражнение 42. Сравните словообразовательную типовую и конкретные парадигмы терминов родства (см. упр. 30, 31), укажите, какие закономерности регулируют соединение основ и аффиксов при образовании производных.

Упражнение 43.Сопоставьте словообразовательную и словоизменительную парадигмы словобелый., укажите, что их сближает и что разделяет. Определите основные признаки словообразовательной парадигмы.

Упражнение 44.Исходя из типовой словообразовательной парадигмы зоонимов, составьте конкретную:

Типовая словообразовательная парадигма зоонимов представлена тремя «блоками»:

1. субстантивныйсо значениями:

а) «самка животного»,

б) «детеныш животного»,

в) «мясо животного»,

г) «помещение для животного»,

д) «лицо, связанное с животным»,

е)модификационные значения (эмоционально-оценочные);

2. адъективный, включающий значения:

а) «относящийся к животному, названному производящим»,

б) «свойственный роду животных»,

в) качественно-характеризующие значения,

г) индивидуальная принадлежность животному;

3. глагольный, в котором дериваты имеют значения:

а) «рождать детеныша, названного производящим»,

б) «охотиться на животное, названное производящим».

Упражнение 45.Определите глубину и мощность словообразовательной парадигмы прилагательногостарый.

→ старенький

→ нестарый

→ престарый (разг.)

→ староватый

→ старообразный

→ старить

старый → стареть

→ старость (период жизни)

→ старуха

→ перестарок (прост.)

→ старик

→ старец

→ старина (разг.)

→ старый (в знач. сущ.)

→ старость (собир. о лицах)

→ старье (прост.)

→ старейшина

→ старо

Упражнение 46.Определите, в какие словообразовательные парадигмы и словообразовательные цепочки входят выделенные слова:

Самая-самая хорошая клюква ... бывает, когда, она перележит зиму под снегом. Эту весеннюю темно-красную клюкву парят у нас в горшках вместе со свеклой и пьют с ней чай, как с сахаром.

Этой весной снег в густых ельниках еще держался и в конце апреля, но в болотах всегда бывает много теплее, по-весеннему парко.

Настя и Митраша засобирались за ягодой. "Мужичок-в-мешочке", как и Настя, был весь в золотых веснушках и веснушечках. Веснушчатый носик его... глядел вверх попугайчиком.

(По М. Пришвину)

Упражнение 47. Используя «Словообразовательный словарь русского языка» А. Н. Тихонова, проанализируйте несколько отглагольных словообразовательных парадигм. Установите зависимость словообразовательного потенциала глагола от его валентности. Каждая ли валентность глагола находит реализацию в производном слове?

Упражнение 48.Пользуясь «Словообразовательным словарем русского языка» А. Н. Тихонова, проанализируйте словообразовательные парадигмы прилагательных и установите, как влияют на их словообразовательную активность следующие факторы:

1) отнесенность к лексико-грамматическому разряду;

2) способность прилагательного сочетаться (не сочетаться) с существительными одушевленными и неодушевленными;

3) производность (непроизводность) исходного члена парадигмы.

Упражнение 49. Пользуясь «Словообразовательным словарем русского языка» А. Н. Тихонова, сравните словообразовательные парадигмы слов разных частей речи, например, лягушка и мелькать; парадигмы слов, относящихся к одной лексико-семантической группе, например, весна и осень. Укажите черты сходства и различия. Отметьте, в каких парадигмах наибольшее сходство.

* * *

С методической точки зрения важно обратить внимание на взаимодополняемость словообразовательной цепочки и словообразовательной парадигмы, являющихся составными частями наиболее сложной и многочисленной единицы словообразования – словообразовательного гнезда. При построении гнезда необходимо учитывать ступенчатый характер русского словообразования и сложную иерархическую организацию этой словообразовательной единицы.

Упражнение 50.К словамприятель, товарищ, другподберите однокоренные и составьте словообразовательные гнезда; в составленных словообразовательных гнездах связи отразите графически. Перечислите словообразовательные цепочки и парадигмы. Проверьте по «Словообразовательному словарю русского языка» А. Н. Тихонова правильность ваших решений.

Упражнение 51. Расположите следующие однокоренные слова в порядке, отражающем ступени словопроизводства:

Бабушкин, бабуля, прабабушка, бабушка, бабуся; экзамен, экзаменовать, переэкзаменовка, переэкзаменовать; докладывать, докладчик, докладчица, содокладчик, доклад, докладной, содоклад, передокладывать; заказ, заказывать, заказать, заказчик, заказчица, заказной, заказываться; побелочный, побелить, побелка, белый, белить; зимний, зимовщица, зимовать, зимовщик, зима; наливать, лить, налить, поналивать.

Упражнение 52.Структурируйте словаблистательный, проблистать, блистание, блистать, блистательно, блистательность, возблистать, неблистательность-1, неблистательно-2, заблистать, неблистательность-2, отблистать, неблистательно-1, неблистательный, поблистать в словообразовательное гнездо. Найдите слово-вершину, парадигму распишете по блокам (обозначение: S – субстантивный, Ad – адъективный, Adv – адвербиальный, V – вербальный). Форманты подчеркните.

Например, неполное гнездо слова косой: косить, перекашиваться, косой (имя сущ.), косынка, косовато, косыночка, вкось, косыночка, искоса, косенько, перекосить, косеть, вкосую, косинá, перекоситься, косенький, перекос, косоватость, наискосок, косоватый, окосеть, косинка, косо, наискось, коситься.

вершина вершина	Блоки	С т у п е н и
	1	2	3	4
косой косой	s
	косой (заяц)
	косина →	косинка →	косиночка
	косынка →	косыночка
	ad
	косенький	косенько (1)
	косоватый → →	косовато (1)
		косоватость
	adv
	косо → →	косовато (2)
		косенько
	вкосую
	вкось
	искоса →	наискось→	наискосок
	v
	косеть →	окосеть
	косить →	коситься →	перекоситься → →	перекосø
				перекашиваться

Упражнение 53. От слов молодой, митинг, патриот, революция образуйте все возможные производные, установите структуру словообразовательных гнезд и изобразите это графически, отразив все ступени словопроизводства, например:

→ багров-ость

→ за-багроветь

багровый →багров-е(ть)

→ по-багроветь →побагров-ениj-э

→ багров-о

Упражнение 54.Из приведенных однокоренных слов составьте словообразовательные гнезда со словами-верши-нами, называющими времена года. Какие слова относятся к одному словообразовательному типу?

Зимостойкий, предосенний, зимник, весной (нареч.), прозимовать, лето, зимовать, веснушка, зима, по-летнему, зимостойкость, весенний, зимовщица, зимний, предвесенний, перезимовать, летний, предзимний, осенью (нареч.), зимовка, веснушечка, по-зимнему, веснушчатый, зимовочный, осень, зимушка, озимый, летом (нареч.), по-весеннему, зимой (нареч.), отзимовать, осенний, зазимовать, по-осеннему, зимовщик.