- •1 Объект предмет и задачи психологии
- •2 Понятие психики
- •3 Возникновение психологии как науки. История развития психологического знания
- •III этап (середина XIX в. – середина XX в.) – психология как наука о поведении.
- •4 Историческое развитие взглядов на предмет психологии
- •5 Основные направления в психологии
- •6 Научные школы в отечественной и зарубежной психологии
- •7 Структура современной психологии
- •8 Соотношение житейской и научной психологии
- •9 Психические явления их сущность и классификация Основные психические процессы Психические свойства Психические состояния Психические образования
- •10 Методы исследования в психологии
- •11 Различные теоретические воззрения на природу психики
- •12 Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза
- •13 Мозг и психика. Основные функции психики
- •14 Структура психики человека : сознание бессознательное подсознание
- •15 Структура сознания Сознание и самосознание Соотношение сознания и бессознательного
- •16 Состояние измененного сознания
- •17 Психика и организм
- •18 Эволюционные предпосылки человеческой психики
- •19 Психика поведение и деятельность
- •20 Ощущения их свойства и виды
- •21 Восприятие его свойства и закономерности
- •22 Общая характеристика представления
- •23 Внимание виды и свойства внимания
- •24 Воображение его функции и виды
- •25 Память ее виды и процессы Индивидуальные особенности памяти людей
- •26 Мышление содержание мышления его виды и формы
- •27 Мышление и интеллект Интеллект и факторы его развития
- •28 Психофизиология эмоций. Основные эмоциональные состояния
- •29 Стресс и его особенности
- •30 Формы переживания чувств Виды чувств
- •31 Воля и ее характеристика
- •32 Структура и этапы волевого действия
- •33 Понятие и структура личности
- •34 Соотношение понятий личность индивид индивидуальность субъект человек
- •35 Особенности темперамента как проявления свойства нервной системы Типы темпераментов
- •36 Характер как система отношений личности. Акцентуации характера
- •37 Способности: виды и характеристика Талант одаренность гениальность
- •Виды способностей по специализации
- •Виды способностей по уровню развития
- •38 Задатки как природные предпосылки способностей
- •39 Самосознание личности и я-концепция
- •40 Мотивационная сфера личности направленность личности как совокупность устойчивых мотивов
- •Влечение
- •Желание
- •Стремление
- •Интерес
- •Склонность
- •Мировоззрение
- •Убеждение
- •Характеристики мотивационной сферы
- •Влияние направленности на мотивацию деятельности Внутренняя и внешняя мотивация
- •Осознанность-неосознанность мотивов
- •Количество и качество потребностей, интересов, склонностей
- •Умение ставить цель
- •Наличие идеала достижения
- •42 Виды общения
- •43 Общая характеристика вербального и невербального общения
- •45 Общая характеристика и виды малых групп
- •46 Социально-психологические явления и процессы в малых группах
- •47 Предмет и объект педагогики задачи и функции педагогической науки
- •48 История зарождения и развития педагогического знания
- •50 Методы педагогического исследования
- •51 Структура педагогики
- •52 Общая характеристика педагогического процесса
- •53 Педагогическая характеристика образования
- •54 Образовательная система России
- •55 Непрерывное образование Цели содержание структура непрерывного образования
- •56 Организация и управление педагогическим процессом
- •2. Основные системы организации педагогического процесса
- •1. Убеждение
- •2. Упражнение и приучение
- •3. Обучение
- •4. Методы стимулирования
- •58 Управление образовательными системами
- •59 Сущность содержание и цели обучения
- •60 Образовательная воспитательная и развивающая функции обучения
- •61 Противоречия принципы методы средства и формы процесса обучения
- •62 Контроль качества результатов обучения
- •63 Воспитание как педагогическое явления Цели и задачи воспитания
- •64 Общие закономерности и основные направления воспитания
- •65 Принципы методы формы и средства осуществления воспитательного процесса
- •66 Общая характеристика семейного воспитания
- •67 Типичные стили взаимоотношений в семье Оптимальные условия взаимоотношений родителей и детей
- •68 Перспективы развития образовательной системы в России и проблема поиска своего пути
- •69 Закон рф Об образовании о структуре управления образовательными системами
- •70 Лицензирование аттестация и аккредитация образовательных учреждений
- •72 Самосовершенствование личности в системе современного образования
- •73 Самопознание как важнейшее условие успешного самосовершенствования
- •74 Планирование как важнейшее условие успешного самосовершенствования
- •75 Методы психофизического саморегулирования
Мировоззрение
Мировоззрение - модель (картина) мира. Если, например, интересы, склонности или идеалы могут быть не связаны друг с другом, то важнейшая черта мировоззрения - его целостность. Целостное мировоззрение позволяет человеку жить "плавно": переезжая, например, в новую местность, он знает, что там будут действовать такие же законы физики или химии, люди в этой местности могут немного отличаться, но они всё равно будут людьми (они разговаривают, имеют физиологические потребности и т.д.). Целостное мировоззрение позволяет рассматривать мир как сложную систему причинно-следственных связей. Мировоззрение позволяет человеку планировать свою деятельность на многие годы вперёд: он знает, что многое может поменяться за годы, но основные законы, по которым мир существует, останутся незыблемыми.
Убеждение
Убеждение - система мотивов личности, побуждающих её поступать в соответствии со своими взглядами, принципами, мировоззрением. В основе убеждений лежат осознанные потребности, которые побуждают личность действовать, формируют её мотивацию к деятельности.
Характеристики мотивационной сферы
Мотив — побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребности субъекта. Мотив - причина, лежащая в основе выбора действий и поступков, совокупность внешних и внутренних условий, вызывающих активность субъекта. Мотив является основополагающим "кирпичиком" такого сложного процесса как мотивация. Мотивация - обозначение системы факторов, детерминирующих поведение: - потребности, - мотивы, - цели, - намерения,- стремления и др. Мотивация - это и характеристика процесса, который стимулирует и поддерживает поведенческую активность на определённом уровне. Обычно мотивация рассматривается как совокупность причин психологического характера, объясняющих поведение человека, его начало, направленность и активность.
Влияние направленности на мотивацию деятельности Внутренняя и внешняя мотивация
Внутренняя (диспозиционная) и внешняя (ситуационная) мотивации взаимосвязаны. Диспозиции могут актуализироваться под влиянием определённой ситуации, а активизация определённых диспозиций (мотивов, потребностей) приводит к изменению восприятия субъектом ситуации. Внимание становится избирательным, и субъект предвзято воспринимает и оценивает ситуацию, исходя из актуальных интересов и потребностей. В зависимости от склонностей человека, его мировоззрения и других форм направленности он может быть или более склонным к внутренней мотивации, или к внешней.
Осознанность-неосознанность мотивов
Мотив в отличие от мотивации — это то, что принадлежит самому субъекту поведения, является его устойчивым личностным свойством, изнутри побуждающим к совершению определённых действий. Мотивы могут быть: - осознанными, - неосознаваемыми. Люди с развитыми идеалами, мировоззрением, адекватными убеждениями как правило в своих действиях двигаются осознанными мотивами. Запутанность внутреннего мира, обилие психологических защит может привести к тому, что основными двигателями будут неосознаваемые мотивы.
Количество и качество потребностей, интересов, склонностей
Меньше всего потребностей у растений, которые имеют нужду только в определённых биохимических и физических условиях существования. Больше всего разнообразных потребностей у человека, который кроме физических и органических потребностей имеет ещё духовные, социальные. Социальные потребности: - стремление человека жить в обществе, - стремление взаимодействовать с другими людьми, - стремление приносить пользу людям, участвовать в разделении труда, - стремление понимать других людей и общественные процессы. Чем больше качественно разных потребностей у человека, интересов, склонностей, тем разностороннее и гибче его деятельность. Чисто человеческое качество - умение сочетать в своей деятельности сразу несколько разных интересов.