- •Бюджетное образовательное учреждение Омской области среднего профессионального образования «Омский автотранспортный колледж»
- •Часть 1.
- •Проблема. Актуальность. Цели и задачи. Результаты. Ресурсы.
- •Результаты проекта, полученные в течение 2011-2013г.
- •Структуры, обеспечивающие взаимодействие с родительской общественностью
- •Выделим критерии и показатели компонентов компетентности педагога, способного формировать педагогическую культуру родителей.
- •Содержание обучения педагогов
- •Часть 2. Теоретические основы проекта. Анализ информации по выбранной проблеме (статистические данные, факторологический материал, относящийся к данной проблеме).
- •По материалам:
- •Часть 3. Программа действий.
- •Направления работы с семьей по формированию педагогической культуры родителей
- •Раздел 2. «Роль семьи в формировании личности студента».
- •Направления совместной деятельности колледжа и родителей
- •Этапы реализации партнерства колледжа и семьи.
- •План реализации направлений проекта «Любите и цените счастье. Оно рождается в семье!»
- •Примерное содержание и способы предъявления информации для родителей
- •Часть 4. Бюджет проекта.
- •Отчет о выполнении проекта «Любите и цените счастье. Оно рождается в семье!»
- •Список литературы
- •«Семья и колледж: непрерывность и преемственность в воспитании».
- •Актуальность
- •Что такое алкоголь?
- •Информация о наркотиках
- •Подросток и наркотики
- •Практические советы родителям
- •Памятка родителям
- •Методические рекомендации по поддержке студентов, оставшихся без попечения родителей
- •I. Обоснование необходимости педагогической поддержки семьи, студентов-сирот и студентов, оставшихся без попечения родителей.
- •5) Взаимодействия семьи и колледжа.
- •II. Системный подход к решению проблемы педагогического сопровождения семьи, студентов-сирот и студентов, оставшихся без попечения родителей в вопросах воспитания .
- •III. Цель и задачи деятельности колледжа по педагогическому сопровождению семьи, студентов-сирот и студентов, оставшихся без попечения родителей
- •I. Организационно-управленческий блок задач
- •II. Информационно-просветительский блок задач
- •III. Содержательный блок задач
- •IV. Оценка эффективности педагогического сопровождения семейного воспитания
- •Правила для родителей Как развивать самостоятельность у детей. Правила для родителей
- •Как устранить конфликты между детьми. Правила для родителей.
- •Примерная структура родительского собрания комбинированной формы по актуальным проблемам воспитания
- •Внимание!
- •И Ева тихонько ответила : «я»
- •Заседание родительского комитета колледжа
Выделим критерии и показатели компонентов компетентности педагога, способного формировать педагогическую культуру родителей.
|
Компоненты |
Критерии компетентности |
Показатели |
|
Мотивационно - волевой компонент |
Мотивы самоактуализации |
-мотивы самоактуализации |
|
Приоритетная ориентация на ценность личности |
-личностные "я" - высказывания от первого лица неультимативного характера; - открытость внешнему и внутреннему опыту, -использование договора как основного способа взаимодействия с родителями. | |
|
Функциональный компонент |
Умения проектировать воспитательную деятельность |
-педагогическое целеполагание -перевод ценностей в объективные потребности студентов |
|
Коммуникативный компонент |
Коммуникативность
|
-диалоговая позиция педагога -владение навыками планирования деятельности совместно с родителями -решение конфликтов |
|
Поддержка ребенка |
| |
|
Организация коллективной деятельности |
-организационные умения | |
|
Рефлексивный компонент
|
Знание возрастных особенностей студентов |
-знание возрастных особенностей студентов
|
|
Педагогическая рефлексия
|
-осознание мотивов своей деятельности; -отличает собственные затруднения и проблемы от затруднений и проблем студентов; -способность к эмпатии. |
Программа обучения педагогов структурируется в виде модулей, которые объединяются по основным функциям и задачам.
Первый модуль: преимущественное развитие мотивационно-волевого и рефлексивного компонентов этической компетентности педагогов. Задачи - развитие профессиональной “Я - концепции”, развитие позитивного самоотношения, самопринятия, адекватной самооценки; апробация рефлексивно-перцептивных умений, осознание способов и путей адекватного познания и понимания ребенка в системе профессионального общения.
Второй модуль: развитие мотивационного и коммуникативного компонентов этической компетентности педагогов. Задачи - развитие умений познания, понимания и принятия себя и ребенка. В ходе этого модуля актуализируется у педагогов потребность в безконфликтном общении, развиваются организаторские умения.
Третий модуль - развитие функционального и мотивационно-волевого компонентов. Задачи: совершенствование умений проектировать воспитательную деятельность, апробация владения механизмами восприятия другого человека.
Программа содержит инновационные формы работы по развитию компетентности педагогов: творческие мастерские, психолого-педагогическая студия, дискуссионный клуб, деловые игры, психологические тренинги и другие формы. Разработан инструментарий для промежуточного отслеживания результатов: развернутые тесты, психологическая диагностика, создание проблемных ситуаций.
Содержание обучения педагогов
Модуль 1 Ценности педагога.
Количество часов: 16
|
№ |
Тема занятия |
Форма проведения |
Результат, продукт |
|
1 |
Вводное занятие. Диагностика ожиданий. Познай себя. |
тренинг |
Анализ своих затруднений |
|
2 |
Речь педагога, ее основные характеристики и влияние на эффективность воспитательного процесса. Публичное выступление. |
тренинг |
Публичное выступление |
|
3 |
Рефлексия педагога как предметность анализа и самоанализа деятельности. |
дискуссия |
|
|
4 |
Понятие системного анализа деятельности педагога (урок, внеклассное мероприятие) Педагогическое проектирование. |
Творческая мастерская |
|
|
5 |
Мониторинг педагогического процесса, организуемого педагогом, как выявление и оценивание педагогических действий с позиций гуманитарной направленности: • Ценностной направленности целей Ценностной направленности взаимодействия • Создание ситуации успеха |
Практический семинар.
Взаимопосещения. |
|
|
6 |
Критерии и способы оценивания качественных и количественных изменений, происходящих со студентом |
Практический семинар |
|
Блок 2 Коммуникативные качества и поддержка студента и родителя.
Количество часов: 18
|
№ |
Тема занятия |
Форма проведения |
Результат, продукт |
|
1
|
Что такое «педагогика успеха». |
Дискуссия |
Разработка памятки «педагогики успеха» |
|
2 |
Стиль общения и взаимодействия взрослого и ребенка. |
Ролевая игра «День моих успехов» |
Анализ общения и взаимодействия в классе и семье |
|
3 |
Условия достижения взаимопонимания с коллегами, родителями, администрацией. |
Ролевая игра |
Итнерпретация данных социального мониторинга общения |
|
5 |
Базовые техники в общении и взаимодействии ( исполнение роли, диалог, монолог, полилог, дублирование, обмен ролями, шаг в будущее, возврат во времени, социотехники) |
тренинг |
|
|
6 |
Метамодели в языках общения. |
тренинг |
|
|
7 |
Поведенческая стратегия педагога я в типичных и нетипичных педагогических ситуациях. |
тренинг |
Анализ и решение пед.ситуаций |
|
8 |
Конфликт: причины и решения |
Ролевая игра |
Анализ и решение конфл.ситуаций |
Модуль 3. Педагог – субъект гуманитарной образовательной среды.
Количество часов: 10
|
№ |
Тема занятия |
Форма проведения |
Результат, продукт |
|
1 |
Личностно-ориентированнная парадигма в образовании. |
Дискуссия |
|
|
2 |
Педагог –субъект гуманитарной образовательной среды. |
Круглый стол |
|
|
3 |
Организация органов самоуправления |
Ролевая игра |
Разбор видов и типов органов самоуправления в |
|
4 |
Педагогические технологии |
Творческая мастерская |
Разрабока мероприятия, организующего взаимодействие |
|
5 |
Проектирование воспитательных целей с родителями |
Деловая игра
|
Воспитательные цели |
|
6 |
Методы о воспитания, их классификация и взаимосвязь |
тренинг |
Разработка урока, кл. часа с этими методами |
|
7 |
Методика организации и проведения КТД. |
Деловая игра «Аукцион идей» |
Разработка КТД с родителями |
|
8 |
Планирование и проектирование деятельности с использованием разнообразных методов и форм воспитательной работы
|
Ролевая игра |
Разработка плана работы с родителями |
|
9 |
Реализация совместного воспитательного проекта |
Творческая мастерская |
Разработка воспитательного проекта |
Кроме того, с участием педагогов колледжа прошли семинары «Механизмы привлечения общественности к управлению образованием» по вопросам государственно-общественного управления, «Формы и методы работы с общественностью».