- •1. Понятие науки и научной методологии. Структура и содержание системы научно-го знания. Язык и методы науки. Научное и ненаучное знание.
- •2. Основные этапы и общие закономерности эволюции науки. Исторические формы научного знания. Основные теории развития науки.
- •3. Этапы становления методологии науки. Проблема взаимосвязи философских, частно-научных и прикладных методов. Научная методология и парадигмы соци-альной работы.
- •4. Основные тенденции развития современной науки. Идея интегральной научной картины мира и современная социально-гуманитарная мысль.
- •5. Актуальные проблемы современной психологии. Поведенческие исследования и социальные технологии (эксперименты с.Аша, с.Милграмма, ф.Зимбардо и др.).
- •6. Актуальные проблемы современной социологии: постиндустриализм, информа-ция и глобализация. Проблемы неравенства в современном мире.
- •9. Методология теории социальной работы как основание проектирования и экспертизы технологий социальной работы. Философские основы технологий социальной работы.
- •10. Социально-психологические основы социальных технологий. Классификация социальных технологий. Основные подходы и условия технологизации социальных процессов.
- •11. Педагогические основы технологий социальной работы. Современные трактовки понятия «педагогическая технология». Педагогическая техника как элемент мастерства социального работника.
- •15. Западноевропейские и отечественные концепции помощи как теоретическое основание технологий в опыте социальной работе.
- •16. Теоретические подходы к анализу культуры (институционализм, cultural studies, семиотика, феноменология и т.Д.)
- •22. Образовательный процесс в вузе как система и целостное явление. Психологические особенности процесса обучения в высшей школе. Основные парадигмы образования.
- •23. Педагогические технологии обучения в системе высшей школы . Педагогическая инноватика и инновационное обучение в вузе.
- •24. Организационные формы и методы обучения в вузе. Самостоятельная работа, особенности использования в высшей школе. Активные методы обучения.
- •26. Концептуализация подходов в теории управления социальной работой. Социальный менеджмент: концепции теории управления.
- •27. Проектирование как управленческая практика. Алгоритм/цикл стратегического управления.
- •37. Специфика самоактуализации человека.
- •39. Образовательная среда.
- •40. Общая хар-ка процесса формирования псих. Комфортной и безопасной образовательной среды.
- •41. Психологические подходы к пониманию воспитания личности.
- •42.Психол.Проблемы перевоспитания.
- •Методы воспитательной работы с девиантными школьниками
- •58. Теоретические основы социальной реабилитации инвалидов. Сущность и содержание социальной реабилитации. Принципы и структура социальной реабилитации.
- •4. Принципы и структура социальной реабилитации
- •59. Социальные ограничения инвалидов и модели инвалидности. Технологии социальной реабилитации различных категорий инвалидов
15. Западноевропейские и отечественные концепции помощи как теоретическое основание технологий в опыте социальной работе.
Отечественная и западная парадигмы помощи: сущность и различия.
Философия помощи как культурно-историческое явление России возникает в связи с другими явлениями и феноменами, такими, как христианство, государственность, право, развитием общественной морали и норм общественной жизни.
Модели помощи и взаимопомощи, системы, которые существуют в тот или иной исторический период образуют парадигму помощи.
Термин парадигма - образец или модель, был введен Т. Куном в книге «Структура научных революций» (1962 г.) для обозначения преобладающих деятельностей определенного научного сообщества проблем и решений.
Для парадигмы помощи характерны:
* доктрина помощи;
* организационные формы;
* субъекты помощи, в их культурно-исторической индивидуальности;
* объект помощи.
Сравним западную и отечественную модели помощи.
1.Западные модели помощи идеи альтруизма находят свое развитие в логике идей индивидуализма, где чувства, мысли и желания отдельного человека, есть высшая самоценность.
1.В основе философии помощи модели лежат идеи соборности. Альтруизм восходит к общинности, коллективизму, к этической, нравственной идее народности, как идее истинности и справедливости.
А.Ф. Лосев так раскрывает идею соборности: «Тут имеется ввиду социальность как глубочайшее основание всей деятельности, как глубочайшая и интимнейшая потребность каждой отдельной личности, как то, в жертву чему должно быть принесено решительно все. Это общее животрепещущее социальной тело в котором каждая личность не больше как один из бесчисленных органов или клеток, перешло из старого мировоззрения, в примат общественности и народности, в чувства бесконечной напряженной ответственности перед народом...»
Отсюда индивидуальность проявляется через массовость, а коллективность становится базовым принципом помощи. В этом проявляется особенность социальных предпосылок отечественной модели помощи.
2.В основе философской доктрины помощи и в отечественной и западной модели лежали принципы и идеи христианства.
В западной модели процесс помощи рефлексируется как «преображение», которой «предполагало внутреннее изменение, обновление духа, что вело к «воскрешению» и «возрождению» и превращало нарушителя в достойного члена общества».
В этих подходах виделся индивидуальный путь спасения отдельного человека.
В западной модели помощи участие в судьбе человека принимали различные конфессии.
Философия помощи отечественной модели раскрывается в логике идей православия. Философия призрения становится на многие столетия определяющим подходом в отечественной модели помощи.
Призреть - это значить приблизить, озаботиться нуждами ближнего своего. Ориентиром помощи является не «общественный космос», как в западной модели, а мечта, идеал. Поэтому наблюдаются метания в принципах и подходах в системах отечественной помощи.
3.Социальная работа как профессия в западной модели помощи возникает из добровольного общественного движения феминисток и либерально-демократической оппозиции. На западе переход от добровольной помощи к профессиональной носило непрерывных характер, то в России развитие профессии носило дискретный - прерывный характер.
4.Понятийное поле модели помощи на Западе складывалось на основе медицинских, социологических, конфессиональных, юридических и психологических подходов.
Психология явилась методологической базой развития социальной работы и техника групповой и психо-терапевтической работы легли в основу ее методики.
Понятийное поле социальной помощи в России по-иному. Два направления помощи - социальной обеспечение и социальная работа рассматривались как некое единство. В дальнейшем социальное обеспечение стало преобладать над социальной работой. Социальная работа по своей сути была сведена к организации свободного времени детей и подростков.
Отсюда мы наблюдаем разорванность «понятийного сознания», когда социальную работу идентифицируют с социальной педагогикой, социальным обеспечением, социальной медициной.
Основными параметрами социальной помощи в России явились: архаическая модель, конфессиональная модель, государственная модель, общественно-государственная модель, социальная модель. На безе этого и происходит становление профессиональной социальной помощи.
5. Отечественная модель помощи развивалась в течение нескольких столетий в тесном контакте с западной моделью помощи. Экстраполяция идей, государственных законов, включенность отечественной науки и демократической общественности в процессы западной цивилизации своеобразным образом отразилось на процессах помощи. Многие идеи и законы, особенно в период Петровских реформ, были декларированы , когда еще не было объективных условий для их реализации. Отсюда западная модель помощи выступала своеобразной «абсолютной идеей», видение и «осязание» которой позволяло намечать свои перспективы роста и развития. Эти тенденции присутствуют и в современной отечественной модели помощи.