- •Лекция 2 Концептуальные основания проектирования
- •Технология педагогического целеполагания
- •Технология педагогической диагностики
- •Технология педагогического прогнозирования
- •Этапы технологии педагогического прогнозирования:
- •Технология проектирования педагогического процесса
- •Лекция 3 Технологии личностно-ориентированного и развивающего обучения
- •Технология сотрудничества в обучении;
- •Технология развивающего обучения
Лекция 2 Концептуальные основания проектирования
педагогических систем и технологий.
Технология педагогического целеполагания;
Технология педагогической диагностики;
Технология педагогического прогнозирования;
Технология проектирования педагогического процесса.
Технология педагогического целеполагания
Цель – смоделированный результат еще не осуществленной деятельности, представленный в сознании субъекта как проект.
Педагогическая цель – конкретный, охарактеризованный качественно и количественно образ желаемого результата, который школа реально может достичь к четко определенному моменту времени.
Классификация педагогических целей:
По степени общности:
государственные (нормативные) – наиболее общие цели, заложенные в правительственных документах;
общественные – цели различных слоев общества, формирующиеся в виде потребностей, интересов различных групп людей;
инициативные (личностные) – цели, сформулированные педагогом и принятые воспитанником.
По временному признаку:
близкие (к конкретному мероприятию);
промежуточные;
конечные.
Целеполагание – многоуровневый мыслительный процесс, включающий анализ, синтез, абстрагирование и происходящий явно или скрыто на каждом этапе воспитательного процесса. Задача целеполагания: трансформировать общую педагогическую цель, стоящую перед системой образования, в конкретные задачи, которые необходимо решить на конкретном отрезке педагогического процесса.
В технологии целеполагания выделяются следующие этапы:
диагностический:
изучение состояния воспитательного процесса;
выявление возрастных и индивидуальных особенностей детей (сензитивный период, пол и т.д.);
оценка результатов деятельности на предыдущем этапе воспитания.
аналитический:
анализ общей цели воспитания;
анализ цели воспитания в данной школе, классе;
оценка воспитательного потенциала класса, школы.
моделирование:
соотнесение цели воспитания с готовностью ученического коллектива к их достижению;
формулирование первого варианта педагогической цели.
коллективное целеполагание:
трансформация цели педагога в цель воспитанника;
вовлечение воспитанников в процесс выработки и коррекции целей.
уточнение: формулировка конечной цели.
Технология педагогической диагностики
Педагогическая диагностика – оценка общего состояния педагогического процесса или его отдельных компонентов в определенный момент времени.
Объекты педагогической диагностики:
личность ученика (развитость, проявление отдельных качеств);
личность учителя;
коллектив и его влияние на личность;
социальное окружение;
семья;
деятельность ученика;
деятельность учителя.
Технология диагностирования:
постановка цели диагностики;
определение критериев диагностируемых признаков;
отбор методов и методик диагностики;
осуществление диагностики;
обработка и анализ результатов (оценивание, выделение уровня развития исследуемого качества);
фиксирование результатов (заполнение карт воспитанности, написание характеристики и т.д.).