- •Тема 1. Карьера как объект управления: содержание, проблемы, перспективы, программы поддержки.
- •Карьера: понятие, виды, особенности
- •2. Профессиональная карьера: понятие, характеристики, программы поддержки
- •3. Внутриорганизационная карьера: понятие, виды показатели, программы поддержки
- •4. Факторы карьеры: понятие и классификация
- •5. Развитие карьеры: понятие, условия, технология
- •Тема 2. Место и роль управления карьерой в современной организации.
- •1. Философия управления карьерой: понятие, сущность, структура, подходы
- •2. Концепция управления карьерой: понятие, классификация
- •3. Сущность и содержание управления карьерой
- •Уровни становления управления карьеры.
- •Сравнительная характеристика функций ук в плановой экономики и в рыночной.
- •Сравнительная характеристика типов ук
- •Тема 3. Саморазвитие как непрерывное самоуправление карьерой на основе способностей личности
- •1.Саморазвитие как социально-экономический процесс
- •2.Профессиональная ориентация: понятие, содержание, этапы
- •Тема 4. Обучение персонала как технология профессиональной карьеры
- •1. Место и роль обучения в ук
- •2. Подходы к обучению персонала в организации
Тема 4. Обучение персонала как технология профессиональной карьеры
1. Место и роль обучения в ук
Обучение персонала – процесс накопления человеческого капитала путем непосредственной передачи профессиональных, знаний, навыков, установок сотрудникам организации.
Существует 3 области обучения:
Знания
Навыки
Установки, т.е. какие чувства люди испытывают по отношению к своей работе.
Виды разрывов в знаниях, навыках и установках.
Знания, навыки, установки в настоящее время
ЗНУ которые необходимы для выполнения работы в настоящее время
ЗНУ для выполнения работы в будущем
ЗНУ для перемены работы
Разрыв между 1 и 2 – это разрыв 1 уровня
Разрыв между 1 и 3 – это разрыв 2 уровня
Разрыв между 1 и 4 – это разрыв 3 уровня
В зависимости от уровня разрыва выделяют программы обучения:
1 уровень – подготовка
2 уровень – повышение квалификации
3 уровень – переподготовка
Основным системо-образующим элементом является цель. С т.зработодателя:
Организация и формирование персонала управления
Овладения умением определять, понимать и решать проблемы
Расширенное воспроизводство персонала
Интеграция персонала
Внедрение нововведений
С т.з наемного работника
Поддержание на соответствующем уровне и повышение профессиональной квалификации
Приобретение профессиональных знаний в не сферы профессиональной деятельности .
Развитие способностей в области планирования и организации
Подходы к обучению:
Традиционное
Интегрированное (системное, совмещенное с организационным развитием)
Сравнительная характеристика подходов к обучению
|
Традиционный подход |
Интегрированный подход |
|
Программы разрабатываются с позиции тренера, ориентированы на суть предмета |
Программы разрабатываются с учетом индивидуальных потребностей. Они ориентированы на выполнение функциональных задач на 3 уровнях: организационным, должностном, индивидуальном. |
|
Нет критериев оценки проведенного обучения |
Программы оцениваются по измеримым критериям. Особое внимание уделяется применению полученных навыков на практике. |
|
Не оценивается реальный эффект для бизнеса |
Приносит экономический эффект |
|
Ссылки делаются на догмы, простая передача информации |
Ссылки на реальную жизнь, конкретные проблемы, передача информации с учетом индивидуальных потребностей. |
|
Осуществляется ограниченный анализ потребности учащихся при разработке курса |
Построение курса основано на анализе аудитории индивидуальных потребностей в обучении |
|
Цель – предоставить информацию. Результат проверяется на экзамене |
Цель – изменить отношение и повысить производительность труда, результаты проверяются на РМ, оценивается практическая польза от занятий. |
Различают 2 формы обучения:
Формальное
Неформальное – вне официальных программ обучения (эффективно влияет на работника)
Характеристика формального и неформального обучения
|
Неформальное обучение |
Формальное обучение |
|
Высокая степень соответствия потребностей работника |
Низкая степень соответствия |
|
Может существовать небольшая разница между текущими знаниями и теми которые являются целью |
Может существовать значительная разница между текущими знаниями и теми которые являются целью |
|
Сами решают как будет происходить обучение |
Инструкторы решают как будет проходить обучение |
|
Своевременное |
Разное время применения, часто отдаленное |
|
То чему научились, легко внедряется |
Могут возникнуть проблемы |
|
Имеет место в рабочей обстановке |
Вне рабочей обстановке |