Что я могу узнать о своем ребенке

Ведущий говорит: «Сейчас вы будете проходить во­ рота. Если я скажу, что ворота высокие, вы будете продолжать идти так же, как сейчас, а если низкие, то нагнетесь. Тот, кто не нагнется вовремя, выходит из игры».

ТЯЖЕЛЫЙ — Л Е Г К И Й . Каждому участнику игры дается пустой пакет или сумка. Взрослый го­ ворит: «Вы несете сумки. Сумка может быть или легкой, или тяжелой. Покажите, как несут легкую сумку (дети показывают). Теперь покажите, как не­

гично, дети должны идти или медленно, или быстро. Игру можно продолжать, разыгрывая следующие пары слов с противоположным значением: ВЕСЕ­ ЛО - ГРУСТНО, ЖАРКО - ХОЛОДНО, ТЕМНО -

СВЕТЛО и т. д.

Затем можно предложить детям найти противо­ положности в реальных объектах: например, ска­ зать, каким бывает дом, когда его начинают строить (низким), и каким, когда его построили (высо­ ким), и т. д.

ВО ЧТО С ЭТИМ МОЖНО ИГРАТЬ?

Игра направлена на развитие творческих способ­ ностей. Вам потребуется заранее отобрать и приго­ товить несколько предметов, не имеющих четкого назначения: палочка, кубик, коробочка, камешек, картонка и т. п. Игра состоит в том, чтобы приду­ мать, чем они могут быть, вместо какого реального предмета использоваться. В начале игры вы берете любой предмет, допустим, палочку, показываете его ребенку и предлагаете придумать, чем она может быть в игре. Будет прекрасно, если малыш сам на­ зовет возможные варианты. Если он затрудняется, помогите ему. Должно быть, вы не забыли, что па­ лочка может быть градусником для куклы, ложеч­ кой, ключом, удочкой. Кубиком нельзя кормить

куклу, а коробочкой измерять температуру, ибо од­ ним из обязательных условий игры, которое неукос­ нительно следует соблюдать, является некоторое сходство с реальным предметом. Попробуйте пред­ ложить веселое соревнование — кто назовет больше. Пусть победителем окажется ребенок.

Полезно поиграть с ребенком и в противополож­ ную игру: предложите ему придумать, какие пред­ меты можно использовать вместо ложки для куклы, вместо кроватки, вместо машины и т. п. Это также поможет ему легко замещать один предмет другим, шире использовать возможности воображения.

Игра на развитие творческихКТОя?способностей. Вам нужно приготовить несколько листочков бумаги с на­ рисованными на них фигурками. На каждом листе — одна фигурка, похожая сразу на несколько игрушек. Например, такие:

Вы можете сами придумывать другие фигурки, варианты ответов. В этой игре важно, чтобы ребенок фантазировал и умел находить как можно больше решений.

Д Е ТИ НА ПРОГУЛКЕ

Игра на развитие творческого мышления. Для нее потребуется несколько картинок с изображением де­ тей (картинки можно вырезать и наклеить: на каж­ дом листе — изображение одного ребенка). К изо­ бражению руки каждой фигурки дорисуйте линию неопределенной формы. Вы говорите ребенку, что художник рисовал девочку (мальчика), но что она (он) взяла (взял) с собой на прогулку — не успел дорисовать. Надо придумать, что бы это могло быть.

шарик

флажок

цветок

мороженое

После каждого ответа поинтересуйтесь, что де­ вочка (мальчик) будет делать на прогулке с этим предметом, как ее (его) зовут, с кем она (он) будет играть, что она (он) хочет и т. п. Очень важно, что­ бы ребенок придумал как можно больше ответов.

К А М У Ш К И НА БЕРЕГУ

Игра на развитие творческого мышления. Вам надо нарисовать морской берег, пять-шесть камушков раз­ ной формы, каждый из которых должен быть похож на несколько разных предметов. Может быть несколь­ ко камушков одинаковой формы. Вы говорите ребен­ ку, что по берегу моря только что прошел волшебник

вырезать из бумаги еще несколько мешочков разной формы, чтобы можно было их накладывать на ри­ сунок. Тогда мешочки в руках у гнома будут ме­ няться. Мешочки по форме могут походить на самые разные предметы: мяч, удочку, гриб, зайчика и т. п. Хорошо, если один мешочек будет такой формы, по которой трудно будет дать однозначный ответ, что в нем находится. Предложите ребенку совместно по­ фантазировать и придумать, что у гнома в мешке. Сначала надо постараться найти как можно больше ответов про мешочек одной формы, затем другой и т. д. Можно вместе с ребенком придумать рассказ

Игра на развитие воображения. В этой игре ре­ бенок — доктор, взрослый — родитель, а кукла — больной. Доктор выполняет по порядку все дейст­ вия: моет руки мылом, вытирает их полотенцем, слушает больного стетоскопом, выписывает рецепт на бланке, ставит на нем печать. Сначала игровой

каждого, место, где располагаются игровые предме­ ты, их названия. Нужно стараться, чтобы игровые действия максимально соответствовали реальным действиям доктора.

Затем игровые предметы замещаются другими: палочками, ложками, кубиками, цветной бумагой. «Доктор» должен сам выбрать любые из них в не­ обходимом количестве.

И, наконец, весь игровой материал заменяется одинаковыми предметами, например плоскими бру­ сочками из строительного набора. Смысл замены за­ ключается в том, что с одинаковыми предметами ре­ бенок должен всякий раз действовать по-разному.

с брусочком были различными в зависимости от ха­ рактера игрового действия, а, с другой стороны, ре­ бенок не действовал одним и тем же брусочком, ис­ пользовал разные, не путая при этом их значения.

По этому принципу можно строить игры с дру­ гими сюжетами: «Летчик», «Продавец», «Парикма­ хер» и другие.

ПЕРВЫЕ ШАГИ В МАТЕМАТИКЕ

Эта игра поможет подготовить ребенка к школе. Поставьте перед малышом пять одинаковых чашек и посадите четыре куклы. Спросите, хватит ли всем куклам чашек для чая. Если ребенок еще не умеет считать, дайте каждой кукле чашку. Оставшаяся чашка подскажет ребенку, что чашек больше, чем кукол. Помогите малышу объяснить, почему так получилось (кукол меньше, чем чашек).

Играть можно с разными предметами (сравнивать количество кукол и стульев, ложек, вилок, таре­ лок). Сначала лучше предлагать ребенку группы предметов в пределах пяти, затем можно увеличить количество до 10.

Постарайтесь создать такие ситуации для сравне­ ния, чтобы вначале ребенок, выполняя задание, мог взять предмет в руки и наложить его на другой или приложить к другому, позднее можно соотносить предметы на глаз (например, сравнивая реальные предметы мебели в комнате). Если ребенку будет трудно, советуем протянуть веревочки от одного предмета к другому или прочертить линии мелом.

КУПИМ ПУГОВИЦЫ

Игра на решение комплексных задач. Один из иг­ рающих — покупатель, другой — продавец. Первому нужно купить в магазине столько пуговиц, сколько петель на новом пальто куклы.

Из коробки с фишками ребенок-«покупатель» бе­ рет фишки и раскладывает их на пальто (коробку с оставшимися фишками после этого лучше закрыть, чтобы они не отвлекали ребенка), затем собирает

и идет с ними «в магазин». Он говорит продавцу, показывая собранные в ладони фишки: «Вот столько нужно пуговиц». Продавец выдает такое же количе­ ство пуговиц с прилавка, подкладывая их к разло­ женным пуговицам-фишкам.

Затем покупатель проверяет, достаточное ли ко­ личество пуговиц выдали ему, накладывая их на пет­ ли пальто.

Можно проводить подобные игры на другом ма­ териале. Полезно поиграть, например, в библиотеку, отбирая столько книг, сколько пришло детей. Сове­ туем сначала использовать фишки, похожие чем-то на предметы (напоминающие их либо формой, либо цветом).

В. ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ ОТ ЧЕТЫРЕХ ДО ПЯТИ ЛЕТ

Игры, предложенные в этом разделе, в основном продолжают те направления занятий, которые мы предлагали для трехлетних детей. Однако они слож­ нее и разнообразнее, так как ориентированы на но­ вые возможности ребенка. Вы найдете много игр, в ходе которых ребенку надо будет действовать не только с самими предметами, но и с разными про­ стыми рисунками и схемами. Такие задания очень важны для развития мышления ребенка и вполне доступны в этом возрасте. Четырехлетним детям мы

звуковой основы слова), а также письмом (трени­ ровка точных движений руки). Игры-занятия в этом возрасте должны длиться не более 20 минут.

ГОЛОВОЛОМКИ

Составление фигур-головоломок — занятие увле­ кательное и полезное для развития восприятия и пространственных представлений. Сделать самим головоломку для малыша очень просто. Вырежьте из картона несколько одинаковых квадратов и покрась­ те каждый из них в свой цвет. Не забудьте закрасить обе стороны. Теперь разрежьте каждый квадрат посвоему: два треугольника, два прямоугольника, че­ тыре маленьких квадрата и т. д. Головоломка готова. Малыш составляет квадраты, накладывая детали на нарисованные вами контуры. Задание можно упро­ стить, обозначив внутри контура линии, по которым разрезан данный квадрат. Его можно и усложнить, увеличив количество частей и сделав разрезы несим­ метричными. Вот пример возможных разрезов:

И, конечно, таким же образом можно учиться со­ ставлять любую фигуру — круг, треугольник и пр. Варьируйте степень сложности задания, готовьте раз­ нообразный материал — и ребенок будет несколько лет с интересом складывать сделанные вами голо­ воломки.