Что я могу узнать о своем ребенке

задумывался над тем, почему одни предметы удер­ живаются на поверхности воды, а другие тонут. Помогите ему провести эксперимент и самому до­ гадаться о существующей закономерности. Для этого подберите предметы из металла и дерева: ли­ нейки, ложки, пуговицы, карандаши, гвозди и др.

в случайном порядке.) Свои предположения ма­ лыш проверит, бросая предметы в ванну или в таз с водой. Плавающие вещи пусть ребенок склады­ вает на один табурет, тонущие — на другой. Когда все предметы будут опробованы, а может быть, и раньше, малыш, наверное, догадается, что пла­ вают деревянные, а тонут металлические вещи. Если ему это не удастся, натолкните его на пра­ вильный вывод.

КЛАДЫ

Игра на развитие наглядно-образного мышления.

Если около вашего дома есть скверик или дет­ ская площадка, можно поиграть в «клады». Попро­ буйте вместе с ребенком вычертить план небольшого участка. Вот как он может выглядеть (см. рисунок на с. 143).

На нашем плане условно изображены: игровой павильон (1), игрушечная ракета (2), качели (3), скамейки (4), столик (5), песочница (6), домик (7), горка (8), беседка (9). Незаметно для ребенка спрячьте на участке какую-либо игрушку. Отметьте на плане место спрятанной игрушки, а ребенок пусть попробует отыскать ее. Можно сделать и на­ оборот: попросите ребенка спрятать предмет и от­ метить на плане, где он находится. Задание станет более сложным, если отыскивать «клады», находясь в разных местах площадки. Для этого ребенок дол­ жен уметь отличать на плане место, где стоит сам.

ЧЕТВЕРТЫЙ ЛИШНИЙ

Это логическая игра. Положите перед ребенком четыре картинки с изображениями предметов, три

из которых относятся к одному общему понятию. Определив «лишнюю» картинку, ребенок получит фишку. Наборы картинок могут быть самыми раз­ ными: стол, стул, кровать и чайник; лошадь, кошка, собака и щука; елка, береза, дуб и земляника; огу­ рец, репа, морковь и заяц и т. п. Не удивляйтесь, если ваш ребенок не все задачи решит правильно, постарайтесь выслушать и понять его обоснования. Вполне возможно, что малыш не догадается убрать зайца, так как более важной ему покажется связь зайчика с морковкой. Подскажите правильный от­ вет: «Огурец, репа и морковка — овощи, они растут в огороде. А заяц — не овощ, поэтому его надо убрать». Если ребенку трудно словесно объяснить свои действия — сами назовите обобщающие слова, помогите ему ориентироваться в мире логических понятий.

Ч У Д Е С Н Ы Е П Р Е В Р А Щ Е Н И Я

Игра развивает творческое мышление и воображе­ ние. Для нее нужны одна-две небольшие карточки, на которых изображены два-три цветных кружка. Кроме того, вам потребуются листы бумаги и цвет­ ные карандаши.

Вы показываете малышу карточку, предлагаете вообразить, чем это может быть, и нарисовать на своем листе, используя эти элементы, картину. Хо­ рошо, если к каждой карточке будет нарисована не одна, а несколько картин.

В О Л Ш Е Б Н Ы Й ЛЕС

Игра на развитие воображения. Каждый участник получает листы бумаги и карандаши. На листах — законченные схематические изображения деревьев и то, что будет дорисовывать ребенок, фантазируя. Картинка может быть такой:

гнездо с яйцом — птичка; мальчик в постели — он же идет с портфелем; гриб маленький — гриб большой;

бабушка вяжет носки — носки связаны; мальчик грязный — мальчик моется в душе; женщина стирает белье — белье сушится;

чистый лист бумаги перед мальчиком — на листе рисунок;

мальчик едет на велосипеде — велосипед сломан; дети играют в кубики, в комнате порядок — пу­

стая комната, игрушки разбросаны; у мальчика воздушный шар — мальчик без шара,

шар в воздухе.

Теперь можно начать игру. Вы говорите: «Я кладу картинки по порядку и рассказываю по ним исто­ рию. В гнездышке лежало яйцо. Из него вылупился птенчик. Птенчик вырос и стал летать. А теперь я кладу картинки в обратной последовательности. А ты расскажешь другую историю по этим картин­ кам». Вот возможный вариант: «Летела птичка, свила гнездышко, снесла яичко». За одну игру можно рас­ смотреть три-четыре пары рисунков. Потом полезно придумывать такие пары рисунков самим. Важно,

буются 10 картинок одинакового размера. Каждая картинка — это вагончик. Все картинки должны быть разными. Вы и ребенок берете по пять карти­ нок. Вы говорите ребенку: «Мы будем играть в по­ езд. Я кладу первую картинку. Потом ты кладешь свою, и так по очереди. Получатся вагончики у по­ езда. Но у настоящего поезда вагончики скрепля-

ются друг с другом, чтобы не отцепиться на ходу. Наши вагончики-картинки тоже должны быть скреплены. Вот как это делается. Кладем картинку, на которой нарисована ложка. За ней можно поло­ жить, например, картинку, на которой изображена тарелка. Мы скрепили их потому, что ложка и та­ релка — это посуда. После тарелки кладем картинку, на которой нарисована ваза для цветов, потому что она сделана с тарелкой из одного материала — фар­ фора. Кладем картинку с поливальной машиной, по­ тому что и в вазу, и в поливальную машину наби­ рают воду. А теперь мы по очереди будем класть свои картинки и объяснять, как их скрепить». Когда поезд будет готов, картинки можно перемешать и повторить игру.

ЧЕГО НА СВЕТЕ НЕ БЫВАЕТ

Игра на развитие воображения, творческого мыш­ ления. Предложите ребенку нарисовать то, чего на свете не бывает. Попросите его рассказать, что он нарисовал. Игра пройдет веселее, если вы тоже при­ мете участие в рисовании.

ИЗОБРЕТАТЕЛЬ

Игра на развитие воображения, творческого мыш­ ления. Для игры понадобятся 10 картинок с четким изображением предметов. На каждой картинке дол­ жен быть нарисован только один предмет: молоток, клеши, вешалка, пила, нож, вилка, ножницы, отверт­ ка, табуретка, книжная полка и т. д. Проанализи­ руйте вместе с ребенком назначение предметов. За­ тем можно начинать игру.

«Давайте поиграем в изобретателей. Будем созда­ вать новые вещи. Для начала придумаем предмет, который может одновременно служить и вешалкой, и пилой. (Ребенку показываются соответствующие карточки.) Но прежде, чем изготовить такую вещь, изобретатель ее нарисует». Готовые рисунки рас­ сматриваются и обсуждаются. Затем можно изгото­ вить вещь из пластилина. Потом предлагаются сле­ дующие сочетания предметов: табуретка — книжная

ю*

полка, вилка — нож, ножницы — отвертка и т. д. Можно добавить и новые предметы. Затем можно самим придумать вещи, которые могут выполнять две различные функции.

НАЗОВИ СОСЕДЕЙ

Игра на развитие навыков счета. В игре могут участвовать двое и больше человек. Играющие вста­ ют в круг, один берет в руки мяч. Он бросает мяч партнеру, называя число от ноля до десяти. Пой­ мавший мяч должен назвать соседние числа (числа на один больше и на один меньше названного). По­ сле этого он называет свое число и бросает мяч сле­ дующему.

УГАДАЙ, СКОЛЬКО В КАКОЙ РУКЕ

Игра на развитие навыков счета. Ведущий берет в руки определенное количество предметов — от од­ ного до десяти — и объявляет играющим, сколько всего их у него. После этого за спиной раскладывает предметы в обе руки и просит детей угадать, сколь­ ко их в какой руке. Играющие по очереди отвечают на вопрос. Тот, кто угадает, становится ведущим. Ребенок, назвавший числа, сумма которых не соот­ ветствует спрятанному количеству предметов, платит

ВНИЗ ПО РЕКЕ

Игра на развитие мелкой моторики. Ребенок дол­ жен провести свой кораблик так, чтобы он не задел берег. Делать это надо, не отрывая карандаш от бумаги, не «заезжая» за линии, точно следуя изгибам реки.

ТИР

Игра на развитие мелкой моторики. Нарисуйте на листе бумаги схематическое ружье и мишень. Попросите ребенка, не отрывая карандаша от бума­ ги, без линейки провести линию, изображающую по-

лет пули от ружья в мишень. Объясните, что линия должна быть прямой и что лучше попасть в «яблоч­ ко». Предложите ребенку немного пострелять.

УЗНАЙ, КТО Я

Игра на развитие мелкой моторики. Контурной пунктирной линией нарисуйте что-нибудь не очень сложное, например цветок или рыбку. Скажите ре­ бенку, что в ваших точках кто-то прячется. Чтобы узнать, кто это, нужно все точки соединить одной линией (не отрывая руки). Таких рисунков можно придумать очень много, важно, чтобы они были простыми по форме и понятными ребенку.

кус, освоив который, ребенок может потом показы­ вать его своим друзьям.

Приготовьте заранее шесть картинок с изображе­ ниями кота, лука, сома, цветка, мака, осы, рака. В другой набор картинок должны войти изображе­ ния куклы, нескольких овощей, топора, лампы, утю­ га, сливы, машины, арбуза, розы.

Научите ребенка отгадывать любую из шести кар­ тинок первого набора. Для этого возьмите одну из них, например с изображением кота, и предложите ребенку записать слово КОТ с помощью картинок из второго набора. Он должен догадаться, что это слово можно составить по первым буквам названий таких предметов, как кукла, овощи, топор, и выло­ жить соответствующие карточки по порядку. Если ребенок затрудняется, подскажите ему принцип вы­ полнения задания.

Когда малыш научится записывать слова с по­ мощью картинок и легко читать вашу запись, можно начинать показывать фокусы. Например, придя в го­ сти, где будут другие дети, вы объявляете, что ваш сын (или дочь) может отгадать любую загаданную кар­ тинку. Вы просите ребенка выйти из комнаты, а перед остальными детьми раскладываете на столе оба набора картинок. Загадывается одна из картинок первого на­ бора. Затем вы зовете своего ребенка и просите его назвать загаданную картинку. Пока ребенок делает вид, что обдумывает ответ, отвлекая тем самым вни­ мание на себя, вы, незаметно для окружающих, ука­ зываете ему на нужные картинки второго ряда. Он принимает вашу подсказку и к радости и изумлению других детей указывает на загаданную ими картинку. Игру можно повторить, а затем раскрыть секрет.