Что я могу узнать о своем ребенке
.pdfГЛАВА 2 |
21 |
в 12 месяцев — существование особых «словметок», понятных только мате ри и ребенку: «бах» — падение, «кахн» — бутылочка, «фа» — шап ка, появление способности про извольно повторять отдельные слоги, произнести 2—3 слова, понять их предметную отнесен ность.
ГЛАВА 3 |
22 |
Г л а в а 3
ДИАГНОСТИКА РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА В ВОЗРАСТЕ
ОТ ОДНОГО ГОДА ДО ТРЕХ ЛЕТ
Идут дни и месяцы, ваш ребенок уже начал (или скоро начнет) ходить, уже появляются осмыс
ленные звуки и, может быть, фразы. Общаться с ним становится все интереснее и интереснее, так как появляется возможность играть с ним, учить чему-либо (естественно, пока еще только в игре). Вы, вместе с ребенком, начинаете знакомство с ок ружающим миром. Идти по этой дороге можно пока только вместе, и мы желаем вам счастливого пути!
Читайте, пробуйте, думайте, ребенок сам подска жет вам верные шаги.
ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ СФЕРА
Задания с кубиками
Предложите ребенку 10 кубиков с гранью в во семь сантиметров. Покажите ему, как поставить один кубик на другой, чтобы сложить башню. Дайте ему возможность построить башню самостоятельно, затем попросите ребенка построить поезд (четыре кубика в ряд), мост (один кубик стоит на двух дру гих) или лестницу (пять горизонтальных рядов ку биков, стоящих друг на друге, каждый следующий
ГЛАВА 3 |
23 |
ряд на один кубик короче предыдущего, первый ряд из пяти).
Выясните максимальные способности ребенка. Если необходимо, покажите, как построить нужную модель.
|
Нормативы: |
|
|
в |
15 |
месяцев |
— строит башню из двух кубиков, |
|
|
|
держит два кубика в одной руке; |
в |
18 |
месяцев |
— строит башню из трех-четырех |
|
|
|
кубиков; |
в 2 года |
— строит башню из восьми куби |
||
|
|
|
ков, строит после показа поезд |
|
|
|
без трубы; |
в |
2,5 |
года |
— строит башню из восьми куби |
|
|
|
ков, строит после показа поездТ |
|
|
|
добавляет трубу; |
в |
3 года |
— строит башню из 9 кубиков, ко |
|
|
|
|
пирует с модели поезд, строит |
|
|
|
после показа мост. |
Задания с соотнесением предметов
Предложите ребенку по вашему выбору задания, для выполнения которых требуется учет размера предметов (выстраивание пирамиды, складывание разных по размеру чашечек, матрешек и прочих предметов один в другой и т. п.).
Покажите ребенку собранную модель, а затем попросите его сделать такую же. Можно разрушить на глазах ребенка эту модель и попросить его сде лать такую же (это сложнее). Постарайтесь воздер жаться несколько минут от подсказки и наблюдать за самостоятельной работой ребенка и за сопровож дающей ее речью.
Нормативы:
в год |
|
— снимает кольца с пирамидки-иг |
|
|
|
|
рушки; |
в |
15 |
месяцев |
— пытается нанизывать кольца пи |
|
|
|
рамидки; |
в |
18 |
месяцев |
— собирает пирамидку без учета |
|
|
|
размера колец; |
в |
2 года |
— вкладывает один объект в дру |
|
|
|
|
гой, затрудняется, если видит |
|
ГЛАВА 3 |
24 |
|
перед собой больше двух объек |
|
|
тов; |
|
в 2,5 года |
— хорошо вкладывает друг |
в друга |
|
цилиндры и чашки, работая, как |
|
|
правило, методом проб и оши |
|
|
бок, может вложить две матреш |
|
|
ки одна в другую; |
|
в 3 года |
— легко |
выполняет |
задания |
на |
|||||
|
|
|
вкладывание, |
ориентируясь |
на |
||||
|
|
|
размер, |
пытается |
строить верти |
||||
|
|
|
кальные модели, |
понимает ошиб |
|||||
|
|
|
ки, при помощи взрослого мо |
||||||
|
|
|
жет |
вложить |
четыре матрешки |
||||
|
|
|
одна в другую, собирает пира |
||||||
|
|
|
мидку с учетом размера колец. |
||||||
|
|
Задания с |
предметами |
быта |
|
|
|||
|
Нормативы: |
|
|
|
|
|
|
|
|
в |
15 |
месяцев |
— подносит ложку ко |
рту, хорошо |
|||||
|
|
|
сам пьет из чашки, может вы |
||||||
|
|
|
нуть таблетку из бутылочки, ри |
||||||
|
|
|
сует каракули карандашом, про |
||||||
|
|
|
являет |
интерес |
к |
книге; |
|
||
в |
18 |
месяцев |
— снимает варежки, |
носки, лис |
|||||
|
|
|
тает книгу, переворачивая од |
||||||
|
|
|
новременно |
2—3 |
страницы, |
||||
|
|
|
указывает на картинки, ест са |
||||||
|
|
|
мостоятельно густую пищу лож |
||||||
|
|
|
кой, если на глазах у ребенка |
||||||
|
|
|
спрятать игрушку под одним из |
||||||
|
|
|
двух |
одинаковых |
предметов, |
||||
|
|
|
а затем поменять предметы ме |
||||||
|
|
|
стами, он находит игрушку на |
||||||
|
|
|
новом |
месте; |
|
|
|
|
в 2 года |
— запускает |
волчок, |
вставляет- |
|
|
ключ в замочную скважину, по |
|||
|
ворачивает ручку двери, нажи |
|||
|
мает |
на кнопку звонка, кормит |
||
|
и баюкает куклу, возит машину, |
|||
|
листает книгу (каждую страни |
|||
|
цу отдельно), сам надевает нос |
|||
|
ки, |
туфли, |
штанишки, в игре |
ГЛАВА 3 |
25 |
|
воспроизводит |
ряд |
логически |
||
|
связанных |
действий; |
|
||
в 2,5 года |
— подражает |
большому |
количеству |
||
|
действий взрослых с предмета |
||||
|
ми быта, в игре действует взаи |
||||
|
мосвязанно |
и |
последовательно |
||
|
(будит куклу, |
одевает, кормит, |
|||
|
ведет на прогулку и т. д.); само |
||||
|
стоятельно одевается, но не умеет |
||||
|
завязывать |
шнурки, |
застегивать |
||
|
пуговицы; |
|
|
|
|
в 3 года |
— подражает большому количеству |
||||
|
действий |
взрослых с |
предметами |
||
|
быта, в игре исполняет роль, |
||||
|
одевается |
самостоятельно, засте |
|||
|
гивает |
пуговицы, |
завязывает |
||
|
шнурки при небольшой помощи |
||||
|
взрослого. |
|
|
|
Оценка внимания
Ребенку предлагают найти среди расположенных на столе карточек с изображением знакомых ему предметов (30—40) карточку с таким же изобра жением, какое ему показывают. Для этого ребенка сначала спрашивают, что изображено на картинке, затем просят найти такую же картинку. Если он пра вильно выполняет задание, то обе карточки убирают.
Нормативы: |
|
в 3 года |
— находит пять-шесть изображе |
|
ний из 10. |
|
Оценка памяти |
1. Попросите ребенка выполнить несколько дей ствий подряд: встать со стула, обойти стол кругом, взять книгу, подойти с ней к двери, постучать рукой
вдверь, открыть ее и вернуться на место.
Нормативы:
в18 месяцев — выполняет три-четыре дейст
вия; в 2,5 года — выполняет четыре-пять дейст
вий;
|
ГЛАВА 3 |
26 |
в 3,5 года |
— выполняет |
пять-шесть дейст |
|
вий. |
|
2. Попросите ребенка сказать вам, с кем он жи вет дома, что он кушал на завтрак, во что любит играть, а также назвать свои имя и фамилию и пов торить фразы:
Сегодня на улице много грязи и луж; Его зовут Ваней, он учится в школе; Шура услыхала свисток и увидела поезд; Летом в лесу было много грибов и ягод,
а затем повторить:
4 - 7 - 1 ; 3 - 8 - 6 ; 2 - 5 - 9 и 3 - 4 - 1 - 7 ; 6 - 1 - 5 - 8 ; 7 - 2 - 9 - 6 .
|
Нормативы: |
|
|
|
|
в |
2,5 года |
— называет |
свои имя, |
фамилию, |
|
|
|
частично |
отвечает |
на |
вопросы; |
в |
3 года |
— хорошо |
отвечает |
на |
вопросы, |
|
|
повторяет простую фразу из ше- |
|||
|
|
сти-семи |
слов и три |
цифры. |
РЕЧЕВАЯ СФЕРА
Называние объектов
Покажите ребенку несколько простых объектов: бутылочку, куклу, ботинок, машину, мяч, чашку. Спросите его: «Что это?»
|
Нормативы: |
|
|
в |
18 |
месяцев |
— называет один объект; |
в |
2 |
года |
— называет два — пять объектов; |
в |
2,5 года |
— называет все объекты. |
Определение изображений по названию
Покажите ребенку картинки, изображающие кошку, собаку, хлеб, петуха, платье, ложку, яблоко. Спросите: «Где кошка?» или «Покажи мне кошку, платье...»
|
Нормативы: |
|
|
в |
18 месяцев |
— указывает |
одну-две картинки |
|
|
правильно; |
|
в |
2 года |
— указывает |
на пять картинок. |
ГЛАВА 3 |
27 |
|
Называние |
изображений |
|
Покажите ребенку |
картинки, |
изображающие: |
кошку, собаку, хлеб, петуха, платье, ложку, яблоко, машину, чашку, стол, корабль, поезд, автобус, гру зовик, троллейбус, самолет, стул, окно, дверь, шкаф, рубашку, шляпку, шорты, носки, ботинки, сливу, лимон, грушу, арбуз, сыр, мальчика, девочку, тетю, дядю, дедушку, бабушку, младенца, гуся, утку, ко рову, лошадь, плиту, чайник, кастрюлю, сковородку, кровать, нож, вилку, карандаш, тетрадь, газету, книгу.
Спросите, показывая на каждую картинку отдель но: «Что это?» или «Что тут нарисовано?»
Нормативы:
в 2 года в 2,5 года
в 3 года
Понимание простых инструкций
Предложите ребенку выполнить несколько про стых инструкций: «Дай маме мячик», «Положи его на стул», «Дай его мне», «Подними упавший кубик»
и |
т. |
д. |
|
|
Нормативы: |
||
в |
18 |
месяцев |
— выполняет две инструкции; |
в 2 года |
— выполняет четыре инструкции; |
||
в |
2,5 |
года |
— выполняет больше 10 инструкций. |
|
|
|
ДВИГАТЕЛЬНАЯ СФЕРА |
|
|
|
Оценка крупной моторики |
|
Нормативы: |
||
в |
13 |
месяцев |
— ходит сам; |
в |
15 |
месяцев |
— ходит долго, приседает, накло |
|
|
|
няется, ползет вверх по лестнице, |
сам садится в кресло, может встать с коленей;
|
|
|
ГЛАВА 3 |
|
|
|
|
|
28 |
||
в |
18 |
месяцев |
сам |
поднимается |
и |
спускается |
|||||
|
|
|
по лестнице, может тащить за |
||||||||
|
|
|
собой |
игрушки, |
перешагивать |
||||||
в |
21 |
месяц |
через |
|
палку, |
лежащую на |
полу; |
||||
умеет |
ходить |
по |
поверхности |
||||||||
|
|
|
шириной 15—20 см на высоте от |
||||||||
в |
2 |
года |
пола |
15—20 см; |
|
|
|
||||
может |
поднять |
игрушку с |
пола, |
||||||||
|
|
|
нагнувшись, |
перешагивает |
через |
||||||
|
|
|
препятствие, |
чередуя |
шаг, |
попа |
|||||
в |
2,5 года |
дает |
по мячу |
ногой; |
|
|
|||||
приставным |
|
шагом |
перешагива |
||||||||
|
|
|
ет через несколько |
препятствий, |
|||||||
|
|
|
лежащих на полу на расстоянии |
||||||||
в |
3 |
года |
20 см |
друг |
от |
друга; |
|
|
|||
может несколько секунд просто |
|||||||||||
|
|
|
ять на одной ноге, поднимаясь |
||||||||
|
|
|
вверх по лестнице, ставит по од |
||||||||
|
|
|
ной ноге на каждую ступеньку, |
||||||||
|
|
|
спускаясь, |
ставит |
на |
ступеньку |
|||||
|
|
|
обе ноги, прыгает на двух ногах, |
||||||||
|
|
|
может |
ездить |
на |
трехколесном |
|||||
|
|
|
велосипеде. |
|
|
|
|
|
|
Оценка мелкой моторики
Дайте ребенку карандаш и бумагу и предложите ему повторить по показу рисунок вертикальной, го ризонтальной линии, круга, креста, квадрата, тре угольника, учитывая его возможности. Если ребенок проявляет определенные способности, попросите его скопировать изображение с образца (в этом слу чае ребенок не должен видеть, как они были нари сованы).
|
Нормативы: |
|
|
в |
18 |
месяцев |
— повторяет штрих; |
в |
2 |
года |
— по показу повторяет вертикаль |
|
|
|
ные и горизонтальные линии; |
в |
2,5 года |
— делает две или больше линий |
|
|
|
|
при рисунке креста; |
в |
3 |
года |
— копирует круг, повторяет по по |
|
|
|
казу крест, рисует человека («го |
|
|
|
ловонога») без туловища. |
ГЛАВА 3 |
29 |
Проверив все сферы развития ребенка, попытай тесь составить представление об его уровне в целом, выделить то, что он уже умеет, и то, чего еще не может. Если ребенок выполняет почти все, за иск лючением отдельных заданий, и интуиция подска зывает вам, что необходимые качества вот-вот про явятся, просто подождите некоторое время. В противном случае лучше обратитесь к детскому психологу или психоневрологу.
ГЛАВА 4 |
30 |
Г л а в а 4 ДИАГНОСТИКА РАЗВИТИЯ
ИИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ
ВВОЗРАСТЕ ОТ ТРЕХ ДО ПЯТИ ЛЕТ
В ашему малышу уже три года. Как протекает его развитие сейчас? Что изменилось за прошед шее время? Простейшие методы диагностики, с од ной стороны, остаются теми же, изменились лишь возрастные нормативы. Но появились уже и новые задания, которые помогут вам не просто определить, что знает и умеет ребенок, но и научить его тому, что легче всего запоминается и усваивается в этом возрасте. Та система игр, с которой вы познакоми тесь и которой будете пользоваться ежедневно, об щаясь с ребенком, учитывает именно возрастные особенности. Эти игры одновременно и определяют степень развития психологических качеств, и помо гают развить их. Здесь еще не существует жестких нормативов для каждой игры, например: выполнить это задание с первого раза или с десятого, восполь зоваться помощью взрослого один раз или пять. Главное — есть ли у ребенка интерес к такой дея тельности. И даже если не все задания он выполняет с первого раза, но каждый день делает пусть малень кий, но шаг вперед, самостоятельно или с вашей
помощью — значит, идет процесс развития.