18. Эпигенетическая теория развития э.Эриксона

Согласно эпигенетическому принципу, все, что растет и развивается, имеет общий план, исходя из которого развиваются отдельные части, причем каждая из них имеет наиболее благоприятный период для преимущественного развития.

По Э. Эриксону, последовательность стадий — результат биологического созревания, но содержание развития на каждой стадии определяется тем, что ожидает от человека общество, к которому он принадлежит от продолжительности его жизни.

Э. Эриксон попытался понять и оценить влияния среды наличность, конструирующие ее именно такой, а не иной. Эти исследования дали начало двум понятиям его концепции — «групповой идентичности» и «эго-идентичности».

Групповая идентичность формируется благодаря тому, что с первого дня жизни воспитание ребенка ориентировано на включение его в данную социальную группу, на выработку присущего данной группе мироощущения. Эго-идентичность формируется параллельно с групповой идентичностью и создает у субъекта чувство устойчивости и непрерывности своего Я, несмотря на возрастные и другие изменения.

Формирование эго-идентичности (или личностной целостности) продолжается на протяжении всей жизни человека и проходит восемь возрастных стадий:

1 Орально-сенсорная 0-1 год 2 Мышечно-анальная 1-3 года 3 Локомоторно-генитальная 3-6 лет 4 Латентная 6-12 лет 5 Подростковая 12-19 лет 6 Ранняя зрелость 20-25 лет 7 Средняя зрелость 26-64 года 8 зрелость 65 лет – смерть.

Младенческий возраст. Для Э. Эриксона важна не сама по себе оральная зона, а оральный способ взаимодействия, который состоит в способности «получать» не только через рот, но и через все сенсорные зоны. Вторую фазу младенческого возраста Э. Эрик-сон связывает с прорезыванием зубов. Глаза выучиваются фокусировать, изолировать и выхватывать объекты из фона, следить за ними. Уши выучиваются распознавать значимые звуки, локализовать их и управлять поисковым поворотом по направлению к ним. Руки выучиваются целенаправленно вытягиваться, а кисти — схватывать.

Раннее детство. Она начинается с того момента, когда ребенок начинает ходить. На этой стадии зона получения удовольствия связана с анусом. Анальная зона создает два противоположных модуса — модус удержания и модус расслабления.Появление чувства стыда, по Э. Эриксону, связано с возникновением самосознания.

Дошкольный возраст. Ребенок теперь должен выяснить, какой же именно персоной он может стать. Ребенок становится более свободным и более настойчивым в своих движениях и вследствие этого устанавливает более широкий и, по существу, неограниченный радиусцелей; его чувство языка становится настолько совершенным, что он начинает задавать бесконечные вопросы о бесчисленных вещах; и речь, и развивающаяся моторика позволяют ребенку распространить свое воображение на такое большое число ролей, что подчас это его пугает.

Школьный возраст. У него развивается чувство усердия, трудолюбия, он приспосабливается к неорганическим законам орудийного мира. На этом этапе для него очень значимо широкое социальное окружение, допускающее его к ролям прежде, чем он встретится с актуальностью технологии и экономики, и особенно важен хороший учитель, знающий, как сочетать игру и учебу, как приобщить ребенка к делу. На карту здесь ставится не что иное, как развитие и поддержание в ребенке положительной идентификации с теми, кто знает вещи и знает, как делать вещи. Теперь ребенку требуется иногда побыть одному — почитать, посмотреть телевизор, помечтать. Часто, оставаясь один, ребенок принимается что-то мастерить, и очень злится, если у него не получается.

Отрочество и юность. Бурный физический рост и половое созревание («физиологическая революция»); озабоченность тем, как подросток выглядит в глазах других, что он собой представляет; 3необходимость найти свое профессиональное призвание, отвечающее приобретенным умениям, индивидуальным способностям и требованиям общества.

Молодость. Поиск спутника жизни, стремление к близким дружеским связям с членами своей социальной группы. Появление зрелого чувства любви и установление творческой атмосферы сотрудничества в трудовой деятельности подготавливают переход на следующую стадию развития.

Зрелость. Производительность и продолжение рода, как главные положительные характеристики личности на этой стадии, реализуются в заботе о воспитании нового поколения, в продуктивной трудовой деятельности и в творчестве.

Старость. Обретя жизненный опыт, обогащенный заботой об окружающих людях, и в первую очередь о детях, творческими взлетами и падениями, человек может обрести интегративность — завоевание всех семи предшествующих стадий развития.