34. Понятие уч.Деятельности. Мотивация уч.Деятельности.

Учение – процесс приобретения человеком, в том числе и ребенком любого возраста, знаний о внешнем мире. Любым известным и доступным способом: в процессе случайного или целенаправленного прямого наблюдения, общения с другими людьми в игровой, учебной. Трудовой или иной практической деятельности. Учение является побочным продуктом любой деятельности человека.

Учение – целенаправленное формирование и сознательное усвоение предварительного опыта и формирование на его основе индивидуального опыта.

Особой формой учения является УД.

В общей теории учения, основы которой заложены Коменским, Дистервегом, Гильбертом, Ушинским, Блонским и Выготским сформировалась собственно психологическая теория в УД. Ее разработчики: Эльконин, Маркова, Гальперин. Они поставили новую проблему в теории обучения, изменения самого субъекта деятельности в процессе действий воспроизвод.объект.свойства познаваемого предмета, при решении учебных задач.

УД. В широком смысле слова оно рассматривается как синоним слов научение, учение, обучение. В узком смысле согласно Эльконину это ведущий тип деятельности в младшем школьном возрасте.

Под ведущей деятельностью понимается такая деятельность, в процессе которой происходит формирование процесса и свойств личности, появляются новообразования, соответствующие возрасту: произвольность, рефлексия, самоконтроль. Эта деятельность, имеющая своим содержанием овладение обобщенными способами действий в сфере научных понятий. Такая деятельность должна побуждаться адекватными мотивами, ими могут быть мотивы собственного роста, собственного совершенствования. УД может рассматриваться как специфический вид деятельности, она направлена на самого обучающегося как субъекта.

5 основных характеристик УД:

1. Она специально направлена на овладение учебным материалом и решение учебных задач

2. В ней осваиваются общие способы действия и научение

3. Общие способы действия предваряют решение задач

4. УД ведет к изменению в саамам субъекте, что по определению Эльконина является основной его характеристикой

5. Лингард (чешский теоретик процесса и структуры учения) выделил изменения психологических свойств и поведения обучающегося в зависимости от результатов своих собственных действий

Анализ предметного содержания УД как и любой другой деятельности, начинается с определения ее предмета, т.е.того, на что направлена деятельность , в данном случае на усвоение знаний, овладение обобщенными способами действий, обработку приемов и способов действий, их программ, в процессе чего развивается сам обучающий.

Средства УД рассматриваются в 3-х планах:

1. Интеллект действия: анализ, синтез, обобщение, классификация.

2. Знаковые вербальные средства, в форме которых усваиваются знания.

3. Фоновые знания, по средствам включения в которые новых знаний структурируется индивидуальный опыт.

Способы УД могут быть разнообразными, включать репродуктивные, проблемно-творческие, исследовательско- познавательные действия.

Продукт УД – структурированное и актуализируемое знание, лежащее в основе умения решать требующие его применения задачи в разных областях науки и практики.

Мотивация – совокупность мотивов учения, а мотивом должно стать желание и стремление овладеть знаниями для того, чтобы быть полезным обществу.