9241

Эту проблему обсуждают сегодня эксперты мира, ученые: экономисты, социологи, юристы, политики, демографы, все слои населения в мире. Он никого не оставил равнодушным. Он коснулся всех: руководителей стран, рабочих и крестьян, служащих, учителей и врачей, шахтеров и металлургов, артистов и спортсменов, ученых и транспортников. Он решает судьбы мира.

ВРоссии на протяжении последних предкризисных лет велась оживленная дискуссия по проблеме глобализации и интеграции экономики страны в мировое хозяйство. Жизнь показала, что экономика России является частью глобального мирового хозяйства, а ее финансовая система полностью зависит от процессов, происходящих в мировой финансовой системе.

Внастоящее время через внешние рынки реализуется около 1/3 ВВП России, и эта доля постоянно растет. В условиях изоляции от многосторонней торговой системы к началу ХХI в. Россия вошла в число наиболее дискриминируемых торговых держав (второе место после Китая) – см.: «Россия и ВТО: причины, цели, проблемы присоединения России к ВТО».46

Россия стремится:

−к получению лучших, в сравнении с существующими, недискриминированных условий для доступа российской продукции на зарубежные рынки;

−доступа к международному механизму разрешения торговых споров;

−созданию более благоприятного климата для иностранных инвестиций в результате приведения законодательной системы в соответствии с нормами ВТО;

−расширения возможностей для российских инвесторов в странах-членах ВТО, в частности, в банковской сфере;

−создание условий для повышения качества и конкурентоспособности отечественной продукции в результате увеличения потока иностранных товаров, услуг и инвестиций на российский рынок;

−участие в выработке правил международной торговли с учетом своих национальных интересов;

−улучшение имиджа России в мире как полноправного участника международной торговли.

−участие России в ВТО будет способствовать укреплению отношений в рамках СНГ на основе соглашений о свободной торговле и, в отдельных случаях, таможенного союза.

Достаточно сложно проходили переговоры по присоединению России к ВТО. Произошло большое количество встреч и консультаций с нашими партнерами.

Из множества процессов переговоров можно выделить

−14 декабря 2007 г. Женева Двусторонние переговоры с представителями Объединенных Арабских Эмиратов в рамках процесса присоединения России к ВТО.

−23 октября 2007 г., Женева. Двусторонние переговоры с Саудовской Аравией в рамках процесса присоединения России к ВТО.

−1–5 октября 2007 г., Вашингтон. Очередной раунд консультаций по проекту доклада

рабочей группы по присоединению России к ВТО с представителями США и ЕС. И много-много других.

Списки, встречи, переговоры очень внушительны, содержательны, насыщены. Решались вопросы: развития российского законодательства; услуги; промышленные субсидии; вопросы таможенной оценки; вопросы технических барьеров и санитарных и фитосанитарных норм; торговые аспекты прав интеллектуальной собственности, приведение российского законодательства в соответствие с нормами и правилами ВТО и многие-многие прочие актуальные вопросы.

Наиболее сложные вопросы: Россия не может присоединиться к ВТО на любых условиях. Предоставлять привилегии государственным предприятиям или монополиям. Ограничивать платежи

46 Горбунова О.А., Минченкова И.В. ВТО: основы функционирования и проблемы присоединения России. 2008.

101

по капитальным операциям, если ограничение ведет к ограничению торговли товарами и услугами. Ограничивать текущие платежи по внешнеторговым сделкам (ЕС).

Присоединение к ВТО обещает быть противоречивым для высокотехнологичных отраслей промышленности. Доля их продукции в российском экспорте снизилась до 1%, а в мировом – до ничтожной величины, что делает их весьма слабыми конкурентами в рамках ВТО.

В настоящее время состояние мировой экономики характеризуют следующие ключевые моменты:

−кризис доверия, как для отдельных стран, так и для отдельных предприятий, граждан;

−резкое снижение спроса;

−приведение в соответствие реального и фиктивного капитала путем обесценивания стоимости бизнеса;

−«взрыв пузырей» во всех сегментах финансового рынка;

−огосударствление экономики.

СЕМЁНОВА И.Н.

(Ковров)

ФИЗКУЛЬТУРА ДЛЯ ЖИЗНЕННО ВАЖНЫХ ОРГАНОВ ТЕЛА

Наукой разработано много методик гимнастик для сохранения здоровья органов человека. Остановимся на таких жизненно важных органах как зрение и зубы.

Что рекомендуют специалисты для сохранения зрения?

−Упражнение для укрепления мышц век, улучшения кровообращения и расслабления мышц глаз, выполняется сидя:

Крепко зажмурить глаза на 3–5 секунд. Затем открыть глаза на такое же время.

−Упражнение для снижения утомления при длительной работе на близком расстоянии (чтении, письме), выполняется стоя:

Смотреть перед собой 2–3 секунды, затем, держа перед глазами на расстоянии 25–30 сантиметров указательный палец правой руки, смотреть на его конец 3–4 секунды. Опустить руку. Повторить упражнение, укрепляющие мышцы глаз 10–12 раз.

−Упражнения, укрепляющие мышцы глаз, выполняются стоя:

∙держать указательный палец правой руки на расстоянии 25–30 сантиметров от глаз;

∙смотреть на конец пальца 3–5 секунд;

∙убрать ладонь. Опустить руку.

Специалисты советуют повторить это упражнение с левой рукой. После напряженной работы окулисты рекомендуют такое простое упражнение: закрыть глаза и посидеть минутку, откинувшись на спинку стула.

1.Поморгать глазами (30 секунд)

2.Посмотреть неподвижно в одну точку (30 секунд)

3.Посмотреть вверх и быстро перевести глаза вверх, вниз, в стороны

4.Перевести взгляд вверх, вниз, опять вверх, вниз. Отдохнуть и повторить еще раз. Это средство активного отдыха и профилактики глаз.

О гимнастике для зубов.

Здоровые зубы – это не только красота, но и здоровье. Больные зубы – источник инфекции. Эта инфекция может вызывать заболевания сердечно-сосудистой системы, опорно-двигательного аппарата, влечет за собой нарушение пищеварения.

102

Учеными установлено, что в каждом кубическом сантиметре слизи, покрывающей зубы, содержится до 1 миллиарда микробов. А среди них имеются такие, которые в определенных условиях могут вызвать инфекционные заболевания.

За зубами нужен уход. Ученые рекомендуют:

1.После еды полоскать рот.

2.Если пища застряла между зубами, удалить эти остатки зубочисткой.

3.Чистить зубы надо два раза в день: утром и вечером. Зубная щетка должна ходить не только слева направо, но и сверху вниз и снизу вверх, дополнительно еще и массируя десны.

4.Чистить зубы нужно старательно – минуты две-три.

Зубную щетку лучше всего выбирать с короткой головкой (частью, где находятся щетинки) такой удобнее пользоваться. Щетинка не должна быть длиннее 3,5–4 миллиметров. Лучше пользоваться щеткой с негустой щетиной. Чем реже пучки щетины, тем легче они проникают в межзубные промежутки.

Поверхность щетины должна быть вогнутой, тогда она соответствует форме зубных рядов и хорошо прилегает ко всем зубам. Не нужно зубной щеткой пользоваться долго. Через 2–3 месяца ее нужно менять.

Каждый член семьи обязан иметь свою зубную щетку. Новую щетку перед употреблением следует тщательно промыть в горячей воде с мылом, а затем в дезинфицирующем растворе.

Очень полезны для зубов морковь, яблоки, репа, лук, чеснок, брюква – витамины. Кроме этого они хорошо чистят зубы.

ГРЯЗНОВА Е.В., ГРЯЗНОВ С.М.

(Нижний Новгород)

СФЕРА ОБЩЕСТВЕННОЙ ЖИЗНИ КАК ФИЛОСОФСКАЯ КАТЕГОРИЯ (НА ПРИМЕРЕ ФИЗКУЛЬТУРНОЙ СФЕРЫ ОБЩЕСТВА)

В настоящее время наиболее распространенной и научно обоснованной является точка зрения, согласно которой общество рассматривается как сложноорганизованная система, обладающая наивысшим уровнем самодостаточности, находящаяся в состоянии неустойчивого равновесия и подчиняющаяся объективным законам функционирования и развития.

Структурный анализ общества как системы логично начинать с выделения наиболее крупных сложных частей, называемых подсистемами. Наибольшее распространение в социально-философской литературе получила точка зрения, согласно которой в качестве таких подсистем в обществе выступают так называемые сферы общественной жизни, представляющие собой части общества, пределы которых определяются влиянием тех или иных общественных отношений. Анализируя многочисленную литературу по вопросам «сферного подхода» к исследованию общества[1; 4; 8, c. 84–93 и др.], можно выделить следующие основные моменты.

Во-первых, до сих пор в социально-философской литературе нет единого определения понятия «сфера общественной жизни». В это понятие включаются самые разнообразные общественные явления, процессы, виды деятельности и отношений, а иногда и просто вид профессиональной деятельности. Более того, оно часто отождествляется с понятиями «область», «реальность», «форма бытия», «сфера деятельности», «форма общественного сознания» и др.

Во-вторых, нет и единого мнения о структуре «сферы общественной жизни». Одни авторы считают, что элементное наполнение каждой сферы специфично, другие же выделяют общие, сквозные, единые для всех сфер элементы. Мнения расходятся и по поводу самого набора общих элементов.

103

Приведем лишь некоторые примеры, необходимые нам для выявления общей тенденции в рассмотрении проблемы категориальности понятия «сфера общественной жизни».

Как считает Л.М. Семашко, сферный подход исходит из признания четырех сфер бытия (мира): материя, организация (связь), информация (дух, сознание), экзистенция [7]. Предлагаемый подход перекликается с некоторыми обобщениями Ю. Хабермаса в «Новой необозримости», вытекающими из его теории коммуникативного действия [6, c. 340]. Административная система (соответствует системе организации в терминах сферного подхода), экономический рынок, свидетельствующий об изменении условий материального труда (материальная сфера), электронновычислительная техника, возрастающий поток информации (информационная сфера) составляют угрозу культурному воспроизводству жизненного мира, социальной интеграции (социальная сфера). Как можно видеть, здесь понятие «сфера общества» отождествляется с понятием «сфера бытия» и разница в объеме этих терминов остается неясной.

Несколько иной взгляд на «сферный подход» мы находим в работах С.В. Кричевского. Основным критерием структурирования деятельности он считает пространство. Пространство может быть физическим, социальным, политическим, техническим, экономическим, экологическим и т. п.[3, c. 30–31]. Возникает вполне закономерный вопрос – охватывает ли термин «пространство деятельности» всю структуру деятельности или оно по содержанию стремится, например, к понятиям «среда деятельности» или «поле деятельности»?

Вероятно, употребление понятия «сфера деятельности» как основы дифференциации общественной жизни в отечественной социальной философии берет свое начало с подхода, разработанного Ф. Энгельсом [5, c. 414–422]. Но следует заметить, что в трудах классиков марксизма мы также не находим определения категории «сфера общественной жизни».

Если для понятия «система» ключевой является целостность, то для сферы – полнота и ограниченность. Пространство в философии – форма бытия материи, характеризующая ее протяженность, структурность, сосуществование и взаимодействие элементов во всех материальных системах [10, c. 541]. На наш взгляд, «пространство» не в полной мере характеризует такое явление как «сфера общественной жизни», исключая, например, временную характеристику деятельности. Вероятно, для определения признаков деления общества на сферы существует более емкое понятие.

Понятие «сфера» в философских словарях определяется как область действия, предел распространения чего-либо [10, c. 444]. В трудах по естествознанию и философии понятие «сфера» употребляется достаточно давно, однако смысл его неоднозначен.

Так, термин «биосфера» был впервые употреблен еще в 1804 г. французским ученым Жаном Батистом Ламарком в труде по гидрогеологии для обозначения совокупности живых организмов, населяющих земной шар. В конце XIX в. его употребляли австрийский геолог Эдуард Зюсс и немецкий ученый Иоган Вальтер, но опять-таки в смысле, близком к пониманию Ламарка. В.И. Вернадский вложил в этот термин совершенно иной, гораздо более глубокий смысл. Для совокупности населяющих Землю организмов он ввел термин «живое вещество», а биосферой стал называть всю ту среду, в которой это живое вещество находится. Однако в последнее десятилетие своей жизни В.И. Вернадский стал приходить к неизбежному выводу, что появление человека и влияние его деятельности на окружающую природную среду представляют собой определенный закономерный этап эволюции биосферы. Этот этап должен привести к тому, что под влиянием научной мысли и коллективного труда объединенного человечества, направленных на удовлетворение всех его материальных и духовных потребностей, биосфера Земли должна перейти в новое состояние, которое он предложил называть «ноосферой» (от греческого слова «ноос» – разум). Этот термин, как и термин «биосфера», сам В.И. Вернадский не изобрел. В 1922–1926 гг. во время своей длительной зарубежной командировки он читал в Коллеж де Франс лекции по биогеохимии и развитию биосферы, а в 1927 г. слушатель этих лекций французский математик Эдуард Леруа опубликовал о них статью, в которой и употребил впервые термин «ноосфера», использованный в

104

дальнейшем другими французскими учеными и В.И. Вернадским [2, c. 113–120]. К сожалению и здесь автор не дает четкого определения понятий «сфера», «сфера жизни», «биосфера», «ноосфера».

Можно предположить, что понятие «сфера жизни общества» – это все же абстракция, некоторая модель, применяемая исследователями в изучении той или иной формы общественного бытия. В этом мы убеждаемся, обратившись к работам, где используется сферный подход при анализе общественной структуры.

Например, С.Г. Спасибенко в качестве основных факторов, определяющих специфику и тенденцию развития человеческого общества выделяет труд, общение и познание, на основании которых структура социума представляется совокупностью трех сфер: экономической (экономические отношения), социально-политической (социально-политические отношения) и духовно-культурной (духовно-культурные отношения) [9, c. 77]. В данном случае понятие «сфера общества» основывается на определенном виде общественных отношений. Но и здесь, к сожалению, мы не находим определения самого понятия «сфера общественной жизни». Автор ограничивается лишь констатацией выделения таковых.

Вероятно, следует согласиться с В.С. Барулиным в том, что «без определенных, разработанных представлений об отдельных сферах невозможно выработать и общее представление о сферах, их сущности, роли и месте в общественном организме» [1, c. 17]. Следуя данной логике, мы вынуждены остановиться лишь на основных элементах определения понятия «сфера общественной жизни»:

1.Сферы общественной жизни – это основные подсистемы общества, социально сформировавшаяся, устойчивая область человеческой деятельности.

2.Сферы общественной жизни – это многоуровневое образование, принимаемое сквозь призму своеобразных «показателей» и законов общественной жизни.

3.При анализе сфер общественной жизни необходимо использование не только уровнего подхода, раскрывающего законы функционирования сферы, но содержательного и функционального подходов, позволяющих выйти на элементный состав той или иной сферы, понять специфику ее функционирования.

4.Понятие «сфера» имеет свои пределы применения, выраженные в необходимости соотнесения его с категориями бытие, реальность, пространство, поле, среда и др.

5.В целом, понятие «сфера общественной жизни» – это идеальная модель, которая может строиться как угодно в интересах исследователя, но в рамках общепринятых научных и философских парадигм.

На основании вышеизложенного, обозначим наиболее часто выделяемые элементы той или иной сферы общественной жизни. Анализ показывает, что к таковым можно отнести: формы общественного бытия, деятельность, общественные отношения, потребности, способности, общественные институты. При этом формы общественного бытия – слишком широкая категория и дублирует само понятие сфера общественной жизни, включая в себя и деятельность, и отношения, и т. п. Поэтому целесообразно остановиться (пока в рабочем порядке) на пяти основных элементах сферы общества: способности, потребности, деятельность, отношения, институты (Л.А. Зеленов). При этом приоритет остается за родами деятельности как социальными константами, инвариантными в пространственном и временном отношении функциями общества.

Применив данный подход, например, к физкультурной сфере общества, получим следующую структуру:

1.Физкультурные потребности.

2.Физкультурные способности.

3.Физкультурные деятельность.

4.Физкультурные отношения.

5.Физкультурные институты.

105

Полученная модель дает нам возможность проводить анализ, как данной сферы общества, так и любой другой. Именно этот этап исследования и станет основой для следующих публикаций.

Литература:

1.Барулин В.С. Диалектика сфер общественной жизни / В.С. Барулин. – М.: МГУ, 1982. – 230 с.

2.Вернадский В.И. Несколько слов о ноосфере / В.И. Вернадский // Успехи современной биологии. – 1944. – № 18 (вып. 2.). – С. 113–120.

4.Кричевский С.В. Технологические сферы деятельности общества как социотехноприродные

системы / С.В. Кричевский // Государственная служба. – 2008. – № 3.

5.Маркс К. Соч. Т. 37 / К. Маркс, Ф. Энгельс. – М.

6.Пер Монсон. Юрген Хабермас и современность // Современная западная социология: теория, традиции, перспективы. – СПб., 1992.

7.Семашко Л.М. Сферный подход: философия, демократия, рынок, человек / Л.М. Семашко. – СПб., 1992.

8.Семашко Л.М. Тетрасоциология: ответы на вызовы / Л.М. Семашко. – СПб, 2002.

9.Спасибенко С.Г. Общество как субъект социальной жизни / С.Г. Спасибенко // Социальнополитический журнал. – 1995. – № 1.

10.Философский энциклопедический словарь. – М.: ИНФРА – М, 1997. – 576 с.

ШЕСТАКОВА Л.А.

(Нижний Новгород)

ОБЩЕСТВЕННАЯ РОЛЬ ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ ОБЪЕДИНЕНИЙ В РАЗВИТИИ СОВРЕМЕННОГО РОССИЙСКОГО ГОРОДА

Технологии развития и сбережения здоровья в современном российском обществе развиваются при значительной роли общественных оздоровительных объединений, которые, в свою очередь, имеют огромное значение в развитии современного российского города. Развитие общественных оздоровительных объединений в современном городе является сегодня предметом научного анализа. Организация общественных оздоровительных объединений определяется необходимостью создания условий активной деятельности детей в современном городе. Такие общественные объединения несут в себе значительный потенциал, так как они объединяют в себе все возможные ресурсы.

По результатам исследования, сегодня в Российской Федерации насчитывается 18 тысяч образовательных учреждений дополнительного образования детей различной ведомственной принадлежности. В них включаются: 8,7 тысяч учреждений системы образования; 5,8 тысяч учреждений культуры; 1,6 тысяч учреждений спорта; 1,8 тысяч общественных организаций. В системе образования детские общественные оздоровительные организации в современной России рассматриваются как составляющая единого образовательного процесса в рамках общего среднего образования и являются практически бесплатными для обучающихся в них детей. За последние 8 лет количество учреждений дополнительного образования детей, относящихся к системе образования, увеличилось на 3,3 тыс. (против 5,4 тыс. в 1992 году), а контингент обучающихся возрос на 3,2 млн. человек. В настоящее время более 10 млн. детей (38,7% от числа школьников) постоянно занимаются любимым делом – художественным и техническим творчеством, физической культурой и спортом, туризмом, краеведением, экологией и т. д. [1, 3–4]. Большая часть этих объединений базируется во дворцах, домах, центрах детского и юношеского творчества. Эти объединения обеспечивают различные воспитательные направления по развитию детского творчества в разных сферах общества.

106

Социально-философское осмысление деятельности общественное объединений связано как с осмыслением деятельности всего российского общества, так и «с задачами всестороннего, гармоничного, творческого развития личности» [2, 24]. Особенности деятельности общественных объединений связаны с их статусом и различными видами. Что касается деятельности детских общественных образовательных организаций Позитивный опыт их деятельности сегодня постоянно и всесторонне изучается и поддерживается.

Немаловажным является тот факт, что развитие оздоровительных объединений в современном городе базируется на основе развития социального самоуправления и самоорганизации. Ряд российских законодательных документов, связанных с деятельностью общественных образовательных организаций, сегодня непосредственно регулирует их деятельность. К таким документам относятся Закон Российской Федерации «Об общественных объединениях от 19 мая 1995 г. № 82-ФЗ», «Собрание законодательства Российской Федерации, 1995 г., №21, ст. 1930», Закон Российской Федерации «Об общественных объединениях и их государственной поддержке» (раздел IV «Основы деятельности молодежных общественных объединений и их государственной поддержки») [3, 20]. Думается, что для развития современного российского города деятельность общественных оздоровительных объединений является одним их перспективных социально-

организационных направлений.

Литература:

1.Гришина М.С. Результаты исследования социокультурной среды дополнительного образования детей города Нижнего Новгорода, [Текст] // Гришина М.С. – Н. Новгород, НГАСУ, 2004. – 45 с.

2.Зеленов Л.А., Введение в общую методологию, [Текст]. – Н. Новгород, НГАСУ, 2002. – 134 с.

3.«Об общественных объединениях и их государственной поддержке» (раздел IV «Основы деятельности молодежных общественных объединений и их государственной поддержки»). – М., 2006. – 56 с.

ПАШКИНА С.Ю.

(Нижний Новгород)

РАЗВИТИЕ НАУЧНОГО ТВОРЧЕСТВА УЧАЩИХСЯ СИЛАМИ ДЕТСКИХ ТВОРЧЕСКИХ ОБЪЕДИНЕНИЙ

Научно-исследовательская деятельность старшеклассников реализуется в различных проектах в общественных объединениях учреждений дополнительного образования, ориентированных на развитие у старшеклассников мотивации к познанию, творческой деятельности, ориентированной на собственное социальное и культурное самоопределение, формирование активной жизненной позиции и реализации ее в общественно значимой деятельности. Интеллектуальный потенциал научноисследовательской деятельности старшеклассников проявляется в различных организационнопедагогических формах работы с детьми, которые позволяют взрослому и ребенку заниматься не только познавательно-творческой деятельностью, но и прививает ребятам навыки творческого сотрудничества, социального взаимодействия. Этот опыт работы сегодня востребован в процессе реализации социальных проектов руководителями и методистами учреждений дополнительного образования, педагогамиорганизаторами и педагогами дополнительного образования.

Организация мероприятий по формированию научно-исследовательских способностей старшеклассников в Нижнем Новгороде на протяжении многих десятилетий систематически проводится на базе Муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей Дворца детского творчества имени В.П. Чкалова (МОУ ДОД ДДТ), в Центре методической и массовой работы ДДТ (ЦММР ДДТ), который является одним из его ведущих отделов. ЦММР МОУ

107

ДОД ДДТ, в качестве подразделения Дворца с 2007–2008 учебного года участвует в реализации нижегородской городской программы «Воспитание творчеством», разработанной Администрацией Нижнего Новгорода на 2006–2010 учебные годы. В связи с этим, в этом учреждения дополнительного образования, в частности, решаются задачи по созданию педагогических условий для целенаправленного, устойчивого развития научно-исследовательских способностей старшеклассников. Педагогические теории многоуровневого интеллектуального развития включают в себя несколько моделей, которые ярко представлены, в частности, в ставших классическими трудах Л.С. Выготского. Л.С. Выготский, на основе исследования высших психических функций человека, предлагает рассматривать интеллектуальное развитие учащихся как высшую ступень умственного развития, которое формируется в процессе обучения. Высказывая широко принятую сегодня мысль о «двухуровневом умственном развитии», автор, исследуя процессы развития умственных способностей учащегося, делает акцент на «втором уровне - уровне зоны ближайшего развития». По сравнению с более стандартизированным, ориентированным на «завершенный цикл» первым уровнем – « уровнем актуального развития» – «уровень зоны ближайшего развития» связан с выявлением у учащегося потенциальных возможностей творческого роста и формированием успешности во всех сферах, к которым учащийся демонстрирует склонности и способности. При этом научно-исследовательская деятельность оказывается той сферой, где учащийся может проявить свои способности наиболее результативно, так как она находится именно на «уровне зоны ближайшего развития» [1, 25]. В создании организационно-педагогических условий для научноисследовательской самореализации старшеклассника с целью развития их научно-исследовательского потенциала может быть использован метод учебного программирования научно-исследовательской деятельности детского общественного объединения.

Программы научно-исследовательской деятельности детского общественного объединения включают в себя реализацию следующих функций:

1.Творческая функция, способствующая раскрытию природных талантов, помогающей самовыражению и саморазвитию личности старшеклассника через свободно выбранную научно-исследовательскую деятельность;

2.Коммуникативная функция, устанавливающая когнитивные связи творческого взаимоотношения между детьми и взрослыми;

3.Когнитивно-обучающая функция, которая обеспечивает современный поиск новых моделей и содержание научно-исследовательской деятельности.

4.Эмоционально-оздоровляющая функция, снимающая эмоциональную напряженность,

вызванную нагрузкой по изучению «нелюбимых» предметов и дисциплин за период учебного года, так как, выбирая сферу своего научно-исследовательского интереса, учащийся реализует те свои склонности, которые не находят достойного развития в учебномпроцессе.

В программы научно-исследовательской деятельности старшеклассников включаются такие педагогические средства, формы и методы, которые ставят старшеклассников в позицию, требующую от них самостоятельных решений, проявления научного творчества и инициативы. К ним относятся: коллективные и индивидуальные творческие научно-исследовательские проекты, реализующиеся как в системе основного, во взаимодействии учреждений основного и дополнительного образования, так и только в учреждениях дополнительного образования.

Литература:

1.Выготский Л.С. Развитие высших психических функций: из неопубликованных трудов. [Текст] //

Выготский Л.С. – М., 1997. – 278 с.).

108

ЗОЛОТАРЕВ М.И.

(Нижний Новгород)

НЕГАТИВНЫЕ ФАКТОРЫ НЕРЕГЛАМЕНТИРОВАННОГО ШУМОВОГО И ИНФОРМАЦИОННОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ В СОВРЕМЕННОМ ГОРОДЕ

Информационная защита от негативного воздействия звуков телекоммуникационных сетей является одной из наиболее важных проблем современных городов. Современный город, имеющий развитую инфраструктуру, имеет и высокий уровень информационного и звукового обеспечения, который нередко становится информационным и звуковым шумом. Сегодня научно установлено наличие у горожан изменений состояния центральной нервной системы под влиянием негативного и нерегламентированного шумового и информационного воздействия. Шум как физическое явление определяется звуковым давлением, интенсивностью и частотой, а как физиологическое явление – уровнем громкости и громкостью. Так рядом исследователей отмечается раздражающее действие шумов от 20 до 20 000 Гц и их негативное воздействие на общее напряжение центральной нервной системы человека. Звуковые колебания с частотой до 20 Гц (инфразвуки) и выше 20 000 Гц (ультразвуки) также оказывают отрицательное воздействие на организм человека. Сложность обнаружения такой звуковой опасности тем большая, что принятие этих звуковых сигналов не сопровождается никакими слуховыми ощущениями, за исключением некоторых ощущений дискомфорта, на которые здоровый человек может и не обратить внимания, а их вредное воздействие проявит себя позже в виде, например, возникающего и все более усиливающегося чувства страха. Самым опасным в ряду «неслышимых» звуков является промежуток от 6 до 10 Гц, а самые значительные психические эффекты сильнее всего проявляются на частоте 7 Гц. При прослушивании звуков таких колебаний умственная работа для человека делается невозможной, появляется чувство напряжения, тревоги, нередко – безудержного страха.

«Звуковой шум», «звуковой мусор» становится основой нового явления, которое получило название «акустического загрязнения среды».

Виды акустического загрязнения среды можно определить следующим образом:

−интенсивность звукового раздражения;

−характер мешающего звукового материала;

−фоновая музыка или смысловая информация;

−искажение сигнала средствами канала связи.

При оценке степени акустического загрязнения среды первую роль играет интенсивность звукового раздражения. Громкий шум и разнообразные звуки не только раздражают человека, но и способствуют более быстрой его утомляемости, вызывают болезненные ощущения, влияют на уровень кровяного давления. Кроме интенсивности звукового раздражения к негативным воздействиям на человека относится и характер мешающего звукового материала. Так крайне неприятное воздействие оказывает, например, помеха из соседнего помещения в виде смыслового сигнала во время прослушивания «полезной» смысловой же информации. Две-три звуковых дорожки, наложенные друг на друга, вызывают неприятные ощущения, так как при их прослушивании возникает эффект восприятия «разорванного смысла». Неприятное воздействие на человека оказывает также проникающая из смежных помещений фоновая музыка или смысловая информация во время прослушивания музыкальных произведений. Акустическое загрязнение в виде сильно искаженной смысловой информации от каналов приемников телерадиовещания, прошедшей дополнительно звукоизоляционные конструкции жилых домов, оказывается близкой по характеру воздействия на органы человека к импульсным, нерегулярным звуковым сигналам, которые воспринимаются человеком более болезненно, чем непрерывный шум. Негативные факторы нерегламентированного шумового и информационного воздействия в современном городе требуют усиленного внимания и профилактики их негативного воздействия.

109

ТАНИЕВА Г.М.

(Нижний Новгород)

ИСТОРИЧЕСКИЙ СОЮЗ МУЗЫКИ И СПОРТА

В последние годы в отечественном спорте возникла и набирает силу идея музыкальной стимуляции спортивной работоспособности на учебно-тренировочных занятиях такими видами спорта, которые ранее в нашем сознании казались вообще несовместимыми с музыкой – это различные виды борьбы, бокс, гребля, легкая атлетика, тяжелая атлетика. Аргументируется данная идея прежде всего тем, что с помощью функционального использования музыки на тренировках по этим видам спорта можно существенно повысить выносливость занимающихся, а также поднять уровень проявления их мышечной силы, быстроты и ловкости, в результате чего заметно повышается общая результативность проводимых таким образом занятий. Корни этого явления уходят в глубину минувших тысячелетий и заслуживают изучения и нашими современниками.

Пифагор, победитель Олимпийских игр по борьбе и кулачному бою, всячески способствовал широкому внедрению музыки в физическое воспитание на научно – теоретической основе. Для усиления музыкального воздействия на деятельность человека Пифагор в VI веке до н. э. изобрел гармонический канон монокорд, которым математически размерил музыкальные интервалы на точные пропорции, ввел воспитание при помощи мелодий и ритмов, он предписывал своим знакомым «музыкальное устроение», придумывая чудесные смешения диатонических и хроматических, при помощи которых он легко излечивал страсти души, недавно в них поднявшиеся и зародившиеся в неразумном виде – скорбь, раздражение, жалость, неуместную ревность и страх, разнообразные вожделения, гнев, желание, разнеженность, распущенность, горячность, выправляя каждый из этих недостатков при помощи подходящих мелодий, как при помощи спасительных лечебных составов. А когда его ученики отходили к вечернему сну, он освобождал их от дневной смуты, очищая взволнованное умственное состояние и приуготовляя в них безмолвие, хороший сон и вещие сновидения. Когда же они утром опять вставали с постели, он отвращал их от ночной сонливости, расслабления и ленности тем или иным другим специальным пением и мелодическими приемами, получаемыми от лиры или голосами... Он еще полагал, что музыка многому способствует в смысле здоровья, если кто пользуется ею надлежащим образом. И, действительно, у него было обыкновение пользоваться таким очищением.

Знаменитым поборником музыкальной стимуляции занятий спортивной борьбой был ученик Пифагора, певец, философ, ученый и самый выдающийся борец античности Милон Кротонский. Он выходил победителем в борьбе на шести Олимпийских играх в течении 540–516 гг. до н. э., а также неоднократно первенствовал на других крупнейших межгосударственных спортивных состязаниях того периода и, в частности, на Пифийских, Истмийских и Немеймских играх. Подобные спортивные достижения уникальны и не имеют аналогов ни в древнем, ни в современном мире.

Развивая взгляды пифагорейской школы, всемирно известные философы Платон и Аристотель тесно связывают с музыкальной стимуляцией всю систему государственного образования и воспитания. Впоследствии многие поколения древних греков не мыслили без музыки ни физического, ни умственного воспитания, причем в последнем музыка понимается как своеобразная нравственная и интеллектуальная гимнастика. В своем знаменитом трактате «Политика» Аристотель констатирует: «Важнейшими предметами обучения являются для греков: грамматика, гимнастика, музыка и иногда рисование... Предки наши поместили музыку в число общеобразовательных предметов потому, что сама природа стремиться доставить нам возможность не только правильно направлять нашу деятельность, но и прекрасно пользоваться нашим досугом».

Платон утверждал, что без помощи музыки гимнастика делает людей слишком грубыми и бездушными. А органическое сочетание музыки и гимнастики позволит государству, по мнению Платона, воспитывать идеальных людей, гармонично соединяющих в себе духовное и физическое совершенство, рассуждая о практическом значении чисто инструментальной музыки, Платон говорит,

110