7. Вы собираетесь пригласить к ребенку частного специалиста.

Главная причина безуспешности логопедических занятий заклю­чается в их нерегулярности. Для того чтобы у ребенка была положи­тельная динамика, занятия должны проходить 3-4 раза в неделю. Ина­че к следующему занятию ребенок теряет навыки, приобретенные на предыдущем, и большая часть времени уходит на «повторение прой­денного». Но по разным причинам логопед обычно занимается с ребен­ком 1-2 раза в неделю, а родителям поручается тренировать с ним про­изношение поставленных звуков.

Прочитав эту книгу, вы сможете определить, подходит ли вам приглашенный специалист, а также сможете эффективно выполнять с ребенком домашние задания, что значительно ускорит постановку у него звукопроизношения.

Частые занятия с логопедом достаточно дороги, поэтому возмож­ность в какой-то мере заменять его позволяет поставить ребенку пра­вильное произношение при нехватке средств. В этом случае занятия со специалистом могут проходить один раз в неделю или даже один раз в две недели, и тогда логопед оказывает больше консультативную по­мощь, а все остальное время вы, используя это пособие, занимаетесь с ребенком самостоятельно. ■* Вам нужно прочитать первый раздел и обследовать речь ребенка

(см. с. 42). Иногда, в зависимости от состояния речи, к ребенку

нужно приглашать логопеда определенного профиля (по этому

поводу вы найдете в пособии все необходимые рекомендации).

Если вы собираетесь «помогать» приглашаемому специалисту про­читайте всю книгу (за исключением второго и девятого разделов).

8. Вашему ребенку остался год (возможно, даже полгода) до шко­ лы и дефекты произношения звуков у него уже исправлены или почти исправлены.

8

Но все дело в том, что неправильное звукопроизношение может оставлять после себя такие распространенные сейчас осложнения, как нарушения чтения и письма (дислексии и дисграфии). При нарушенном произношении ребенок пишет так же, как говорит. Если правильное произношение было поставлено незадолго до поступления в школу, ребе­нок все равно будет писать так, как еще недавно произносил. Дефекты произношения мешают ребенку различать порядок слогов и звуков в слове, а это, в свою очередь, затрудняет обучение ребенка грамоте.

Коррекция нарушений чтения и письма очень трудоемка, поэтому желательно еще в дошкольном возрасте предупредить у ребенка воз­можность их формирования.

Используя это пособие, вы сможете определить, есть ли у вашего ребенка предрасположенность к нарушениям чтения и письма и пре­дупредить появление у него этих дефектов. В процессе профилактиче­ских занятий ваш ребенок попутно выучится читать и писать. ■> Для того чтобы грамотно действовать в данной ситуации, вам нужно

прочитать первый и последний разделы книги.

9. Вы хотите еще до школы обучить ребенка читать и писать, а также развить у него логические способности, память и внимание.

На самом деле сделать это очень важно. Когда ребенок приходит в школу подготовленным, он значительно быстрее и легче усваивает учеб­ный материал. Кроме того, предлагаемые в этом пособии способы обу­чения чтению и письму очень хороию развивают интеллект ребенка, а также память, восприятие и внимание. ■> Вам нужно прочитать первый и последний разделы книги.

Итак, прочитав это пособие, вы сможете:

• получить представление о речевом нарушении ребенка, его послед­ ствиях и возможностях его преодоления;

• предотвратить появление у ребенка дефектов произношения;

• устранить имеющиеся у ребенка дефекты произношения;

• предупредить возникновение у ребенка нарушений чтения и письма;

• развить у ребенка определенные интеллектуальные навыки, а так­ же внимание, восприятие и память;

• подготовить ребенка к школьному обучению и сформировать у него навыки чтения и письма.

В заключение хотелось бы пожелать вам успеха, терпения и, осо­бенно, смелости, потому что при чтении этой книги вам может на пер­вый взгляд показаться, что кое-что из описанного здесь трудно реализо­вать на практике. Такое ощущение возникает всегда, когда изучаются многоступенчатые инструкции, рассчитанные на выполнение какой-

либо последовательности практических действий. Здесь, пока не возьмешь в руки предмет, с которым предстоит оперировать, бывает трудно разобраться и в самих описаниях. Попробуйте, не взяв в руки спицы, научиться вязать по картинкам или понять, как работать с ком­пьютером, глядя на схемы в учебнике, а не на экран монитора.

В данном же случае этим «предметом», который вам следует «взять в руки», является речь вашего ребенка. Когда вы приступите к осуще­ствлению описанных здесь вещей, они станут вам вполне понятны.