- •Рецензенты:
- •Содержание
- •1. Понятия «культура», «физическая культура», «адаптивная физическая культура».
- •2. Адаптивная физическая культура: цель, содержание, место в системе знаний о человеке.
- •3. Опорные концепции методологии адаптивной физической культуры.
- •4. Функции адаптивной физической культуры.
- •5. Педагогические функции адаптивного физического воспитания.
- •6. Функции физической реабилитации.
- •7.Функции адаптивной двигательной рекреации.
- •8. Социальные функции адаптивного спорта.
- •9. Взаимосвязь функций адаптивной физической культуры.
- •10. Социальные принципы адаптивной физической культуры.
- •11. Общеметодические принципы адаптивной физической культуры.
- •12. Специально методические принципы адаптивной физической культуры.
- •13. Афк как учебная дисциплина и область социальной практики.
- •14. Афк в социальной интеграции лиц с отклонениями в состоянии здоровья.
- •15. Средства адаптивной физической культуры.
- •16. Структура и содержание физической культуры и спорта инвалидов.
- •17.Организация и управление физкультурно-спортивным движением инвалидов.
- •18. История развития афк в нашей стране.
- •19. История развития физкультурно-оздоровительного и спортивного движения инвалидов с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
- •20. История адаптивного физического воспитания для лиц с нарушением интеллекта.
- •21. История адаптивного физического воспитания и адаптивного спорта для лиц с поражением зрения.
- •22. История адаптивного спорта для лиц с поражением слуха.
- •23. История развития международной специальной олимпиады.
- •24. Паралимпийское движение в мировой практике. Паралимпийский комитет России.
- •25. Организация и проведение соревнований по лёгкой атлетике с людьми с нарушением интеллекта.
- •26. Характеристика психических нарушений детей с умственной отсталостью.
- •27. Системы классификаций нарушений физического развития и двигательных способностей учащихся специальных школ 8 вида.
- •28. Програмно-методические рекомендации по физической культуре для учащихся 1-4 классов специальных школ 8 вида.
- •29. Специфика методов обучения двигательным действиям детей с нарушением зрения.
- •30. Использование и развитие сохранных анализаторов у детей с нарушением зрения.
- •31. Принципы коррекции вторичных отклонений у слепых и слабовидящих детей.
- •32. Организация и проведение занятий по физической культуре в школе для слабослышащих детей.
- •33. Развитие физических способностей в афк.
- •34. Развитие координационных способностей школьников с нарушениями речи, слуха, зрения, интеллекта.
- •35. Биологические, психологические и педагогические аспекты игры.
- •36. Подготовка, организация и руководство подвижных игр, нагрузка в подвижных играх.
- •37. Содержание и направленность подвижных игр. Роль игры в развитии умственно отсталого ребёнка.
- •38. Современные педагогические технологии в оздоровлении и социальной реабилитации ребенка с проблемами в развитии.
- •39. Методы оценки возможностей и перспектив развития аномального ребенка.
- •41. Определение целей и задач реабилитации.
- •42. Задачи и содержание физической и психологической реабилитации.
- •43. Содержание профессиональной реабилитации.
- •Литература
23. История развития международной специальной олимпиады.
Спешл Олимпикс Интернэшнл (СОИ) - самая большая международная программа в мире, организующая круглогодичные тренировки и соревнования для детей и взрослых с нарушением интеллекта. Она объединяет 162 страны.
Инициатором создания Специальной Олимпиады стала семья Кеннеди. Начиная с 1964 года по всей Америке появились сотни общественных и частных организаций, которые открывали летние дневные лагеря для людей с проблемами интеллекта. Эти программы финансируются Фондом Кеннеди. Результаты работы лагерей показали, что физические возможности лиц с нарушением интеллекта намного выше, чем считалось ранее.
Эта организация проводит летние и зимние международные игры «Спешал Олимпик Интернейшенал».
Это крупнейшая в мире программа спортивных тренировок и соревнований для детей и взрослых с задержкой умственного развития. В ней принимают участие более 1 млн. спортсменов из 160 стран мира. Научные исследования подтвердили, что участие в этой программе способствует:
- развитию уверенности в себе и социальных возможностей для повседневной жизни;
- большей готовности к трудовой деятельности, к независимой жизни;
- развитию способностей для принятия самостоятельных решений;
- укреплению дружественных отношений и взаимоотношений с другими членами общества.
Главные основопологающие принципы «Спешал Олимпик Интернейшенал»:
1. люди с отклонениями в умственном развитии могут, при соответствующем обучении и поощрении, учиться, получать удовольствие и пользу от участия в индивидуальных и командных видах спорта, адаптированных по мере необходимости для соответствия потребностям людей с определёнными умственными и физическими отклонениями;
2. посредством спортивных тренировок и соревнований: люди умственной отсталостью совершенствуются физически, умственно, социально и духовно; обеспечивается укрепление семейных отношений; а общество объединяется с людьми с умственной отсталостью в обстановке равенства, уважения, принятия;
3. организация «Спешал Олимпик Интернейшенал» должна преодолевать все расовые, половые, религиозные и географические границы;
4. «Спешал Олимпик Интернейшенал» приветствует и стремиться развивать спортивный дух и любовь к участию в спортивных состязаниях только ради участия.
В настоящее время более 28 тысяч детей и взрослых с умственной отсталостью на территории бывшего СССР участвуют в этом движении, соревнуясь в 22 видах спорта, среди которых плавание, лёгкая атлетика, баскетбол, боулинг, велосипедный сорт, конный спорт, футбол, гольф, гимнастика, тяжёлая атлетика, роликовые коньки, софтбол, настольный теннис, теннис, волейбол.
24. Паралимпийское движение в мировой практике. Паралимпийский комитет России.
Дальнейшее развитие реабилитационного спорта в начале 60-х годов переходит на новый качественный уровень – спорт инвалидов. Основными его задачами как и в реабилитационном спорте, являются поддержание здоровья и душевного равновесия инвалидов, адаптация к условиям современной жизни и т.д. но доминирующей становится достижение высшего спортивного мастерства, профессионализма в избранном виде спорта.
Первые соревнования среди инвалидов были организованы в 1948 году профессором Людвигом Гутманом. Его заслугой является и организация первых Олимпийских игр. В 1960 году в Риме состоялись первые Паралимпийские игры, и по решению Олимпийского комитета было установлено, что каждые четыре года планируется проводить Паралимпийские игры в тех же странах, где проходят Олимпийские игры. В Паралимпийских играх принимают участия спортсмены-инвалиды с патологиями опорно-двигательного аппарата, зрения, слуха. Первые соревнования принесли и новые проблемы: спортивные сооружения не были готовы принять инвалидов с такими поражениями. Было принято решение о строительстве специальных сооружений и создание специального инвентаря для инвалидов с различными патологиями.
- 1960 год – Рим – Италия;
- 1964 год – Токио – Япония;
- 1968 год – Тель-Авив – Израиль;
- 1972 год – Хайдельберг – Германия;
- 1976 год – Торонто – Канада;
- 1980 год – Арнхем – Нидерланды;
- 1984 год – Нью-Йорк – США;
- 1988 год - Сеул – Корея;
- 1992 год – Барселона – Испания;
- 1996 год – Атланта – США;
- 2000 год – Сидней – Австралия.
Организация соревнований инвалидов отличается от организации соревнований для здоровых людей необходимостью предварительного отбора и классификации спортсменов по их функциональным возможностям для формирования групп. Спортивные звания спортсменам- инвалидам не присваиваются.
Спортивная работа среди инвалидов стала активно развиваться после участия объединённой команды инвалидов-спортсменов СНГ в Паралимпийских играх в Барселоне в 1992 году, где спортсмены СНГ завоевали 17 золотых, 14 серебряных и 15 бронзовых медалей. В 1996 году в Атланте российская команда впервые самостоятельно и успешно выступила в Паралимпийских играх.