При Курганском архитектурно-строительном колледже.
В ресурсном центре сельскохозяйственного профиля при ГОУ
база социального взаимодействия (рис. 2).
Рис. 1. Участники сетевого взаимодействия РЦПО
При Курганском архитектурно-строительном колледже.
Рис. 4. Система социального партнерства в РЦПО
При профессиональном училище № 47 Краснодарского края
Отдельные Ресурсные центры начального и среднего профессионального образования уже доказали высокую эффективность своей работы (в основном, это относится к ресурсным центрам, которые уже имели опыт деятельности, и посредством государственной поддержки смогли упрочить свои позиции). Так, например, показатель трудоустройства выпускников, прошедших обучение в РЦПО при профессиональном училище № 27 Томской области, сегодня приближается к 100% (рис. 5).
Рис. 5. Динамика показателя трудоустройства выпускников,
Прошедших обучение в рцпо при пу № 27 Томской области.
Имеющийся сегодня опыт создания РЦПО ограничивается четырьмя вариантами организационно-правового оформления ресурсных функций:
создание РЦПО как структурного подразделения учреждения начального / среднего профессионального образования,
исполнение функций РЦПО учреждением начального / среднего профессионального образования без организационно-правого оформления (учебное заведение решением регионального органа управления образованием «наделяется» статусом ресурсного центра),
создание РЦПО как структурного подразделения учреждения дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов,
формирование автономных некоммерческих организаций, специализирующихся на реализации ресурсных по отношению к системе образования функций, но не ограничивающихся региональным масштабом деятельности.
При реализации идеи ресурсного центра в организационно-правовой форме учреждения начального или среднего профессионального образования учебное заведение вынуждено осуществлять одновременно две функции: образовательную функцию в отношении собственных учащихся/студентов и функцию аутсорсинга в отношении других образовательных учреждений.
При этом объективно возникают следующие риски некачественного исполнения одной (или обеих) функций:
создание режима приоритета для своих учащихся/студентов в ущерб качеству выполнения РЦ организационной функции в отношении клиентов из других учреждений сети,
минимизация внешних связей, пассивность в продвижении своих услуг в силу гарантированных финансовых обязательств учредителя,
снижение качества производственного обучения за счет стремления обеспечить нагрузкой работников данного учреждения без принятия во внимание уровня их квалификации, обусловленное также существующими ограничениями возможностей увольнения работника по инициативе администрации;
низкое качество программно-методического ресурса за счет стремления администрации учебного заведения обеспечить нагрузкой работников (методистов) данного учреждения без принятия во внимание уровня их квалификации, обусловленное также существующими ограничениями возможностей увольнения работника по инициативе администрации.
Анализ практики деятельности ресурсных центров показал, что в последние годы проявилась тенденция расширения целевых групп потребителей образовательных услуг. К таким традиционным группам клиентов РЦПО относятся: учащиеся и студенты учебных заведений начального и среднего профессионального образования, безработные граждане и действующие кадры предприятий, учащиеся средних обшеобразовательных школ (профильная и предпрофильная подготовка) и студенты высших учебных заведений, осваивающие рабочую профессию. Указанный факт свидетельствует об усилении интеграции и целостности региональных образовательных систем, формировании системы непрерывного профессионального образования, повышении устойчивости функционирования ресурсных центров за счет диверсификации ассортимента их предложений, «захвата» новых сегментов рынка образовательных услуг.