Методика работы над орфографическим правилом

Чтобы научиться писать в соответствии с орфографическим правилом, ученик должен научиться:

1. Находить орфограмму, устанавливать, какое орфографическое правило нужно применить (опознавательный этап). На опознавательном этапе дети работают с корнем слова, с «гнездами слов» (даны заранее), устанавливают проверочные и проверяемые слова.

2. Решать орфографическую задачу о конкретном написании (разрешающий этап). Главная задача обучения на данном этапе – воссоздание графического образца слова с изучаемой орфограммой по проверочному слову. Пишут проверяемое слово по проверочному слову:

(Лес) Л…есные зайцы по (ночь) н…чам кормятся (корочкой) к…рой (дерево) д…ревьев.

Далее стоит задача – научить детей подбирать проверочное слово. Для ознакомления детей со способами подбора проверочного слова при изучении безударных гласных в корне слова можно использовать такую таблицу:

Проверочное слово для проверки безударного гласного в корне
земля – земли стена – стены река - реки	снопы – сноп дворы – двор моря - море	село – сёла пчела – пчёлы весна - вёсны	ходил – ходит просил–просит носил – носит	мясной – мясо часовой – час цветной – цвет

3. Осуществить запись слов на изучаемое правило.

До сих пор обучение по овладению способами подбора проверочных слов велось при наличии графического образца проверочного и проверяемого слов. На этом этапе перед детьми стоит новая задача – самостоятельно записывать слово с орфограммой (проверяемое), когда нет рядом проверочного. Решить вопрос о его писании поможет алгоритм правила, с которым детей надо знакомить, показывать образец его применения.

Основным приемом формирования навыков грамотного письма является сочетание орфоэпического и орфографического проговаривания.