- •030401 - Клиническая психология
- •Ставрополь 2011 год
- •Предисловие
- •Учебно-тематический план:
- •Семинарское занятие № 1 (2 часа) Тема: Общее представление о внимании. Функции и виды внимания
- •Программированный контроль знаний
- •Семинарское занятие № 2 (4 часа) Тема: Свойства внимания. Психологические теории внимания
- •Программированный контроль знаний
- •Семинарское занятие № 3 (4 часа) Тема: Развитие внимания в онтогенезе. Методы исследования внимания.
- •Программированный контроль знаний
- •Семинарское занятие № 4 (4 часа) Тема: Общее представление об эмоциях и чувствах. Основные аспекты исследования эмоциональных состояний.
- •Программированный контроль знаний
- •Семинарское занятие № 5 (4 часа) Тема: Категории и виды эмоциональных процессов
- •Программированный контроль знаний
- •Семинарское занятие № 6 (4 часа) Тема: Развитие эмоций и связь с мотивационной сферой.
- •Программированный контроль знаний
- •Семинарское занятие № 7 (4 часа) Тема: Понятие о воле. Психологическая структура волевого акта.
- •Программированный контроль знаний
- •Семинарское занятие № 8 (4 часа) Тема: Основные психологические теории воли. Развитие воли в онтогенезе.
- •Программированный контроль знаний:
- •Семинарское занятие № 9 (2 часа) Тема: Психология личности. Общее понятие о личности
- •Задания для самостоятельной и исследовательской работы:
- •Программированный контроль знаний
- •Семинарское занятие № 10 (4 часа) Тема: Теории личности
- •Задания для развития и контроля владения компетенциями:
- •Программированный контроль знаний
- •Семинарское занятие № 11 (2 часа) Тема: Формирование и развитие личности
- •Задания для развития и контроля владения компетенциями:
- •Программированный контроль знаний
- •Семинарское занятие № 12 (4 часа) Тема: Индивидные свойства человека. Темперамент как мера развития и эволюции индивидных психологических свойств.
- •Задания для развития и контроля владения компетенциями:
- •Программированный контроль знаний
- •Семинарское занятие № 13 (4 часа) Тема: Инструментальный уровень и смысловая сфера личности
- •Задания для самостоятельной и исследовательской работы
- •Программированный контроль знаний
- •Лабораторное занятие № 1 Тема: Психология внимания
- •Ход проведения лабораторного занятия:
- •Исследование избирательности внимания (методика Мюнстерберга)
- •Исследование устойчивости внимания (методика Рисса).
- •Корректурная проба (тест Бурдона).
- •Исследование объема внимания.
- •Исследование особенностей переключения внимания (с помощью таблиц Шульте в модификации Марищука и Сысоева).
- •Заполните таблицу «Функции внимания».
- •Свойства внимания
- •Лабораторное занятие № 2 Тема: Эмоции и чувства в жизни человека
- •Ход проведения лабораторного занятия:
- •Методика сан (самочувствие, активность, настроение)
- •Дифференциальные шкалы эмоций по к. Изард.
- •Методика исследования ситуативной и личностной тревожности.
- •Шкала проявления тревоги.
- •Методика самооценки экстравертности, ригидности и тревожности.
- •Методика самооценки психических состояний (по г. Айзенку).
- •Бланк методики диагностики психических состояний (по г. Айзенку)
- •Методика определения нервно-психической устойчивости, риска дезадаптации в стрессе «Прогноз».
- •Измерение степени выраженности астенического состояния.
- •Самооценка эмпатических способностей.
- •Вопросник по эмоциональной экспрессии (вээ)
- •Бланк для ответов к вопроснику по эмоциональной экспрессии
- •Ключи к вопроснику по эмоциональной экспрессии
- •Опросник для измерения эмоционального интеллекта (д.В. Люсин)
- •Задания для развития и контроля владения компетенциями:
- •Лабораторное занятие № 3 Тема: Психология воли
- •Ход проведения лабораторного занятия:
- •Методика исследования волевых качеств личности.
- •Опросник «Волевые качества личности» (м.В. Чумаков).
- •Опросник «Стиль саморегуляции поведения-98» – ссп-98.
- •Самооценка терпеливости (е.П. Ильин, е.К. Фещенко).
- •Исследование импульсивности.
- •Тест-опросник уровня субъективного контроля
- •Задания для развития и контроля владения компетенциями:
- •Лабораторное занятие № 4 Тема: Темперамент
- •Ход проведения лабораторного занятия:
- •Исследование экстраверсии-интроверсии и нейротизма (опросник г. Айзенка).
- •Тест Кейрси для определения социального типа личности.
- •Опросник офдси (в.М. Русалова).
- •Задания для развития и контроля владения компетенциями:
- •Заполните таблицу «Соотношение типов нервной системы и темперамента».
- •Лабораторное занятие № 5 Тема: Характер
- •Ход проведения лабораторного занятия:
- •Характерологический опросник к. Леонгарда
- •Задания для развития и контроля владения компетенциями:
- •Заполните таблицу «Характеристика типов личности по к. Леонгарду»
- •Лабораторное занятие № 6 Тема: Способности
- •Ход проведения лабораторного занятия:
- •Исследование коммуникативных и организаторских склонностей.
- •Задания для развития и контроля владения компетенциями:
- •Лабораторное занятие № 6 Тема: Мотивационная сфера личности
- •Ход проведения лабораторного занятия:
- •Тест Юмористических фраз (тюф).
- •Ключ к форме б
- •Задания для развития и контроля владения компетенциями:
- •Лабораторное занятие Тема: Самосознание личности
- •Экспериментальная часть:
- •Методика исследования самоотношения (мис, в.В. Столин, с.Р. Пантилеев).
- •Описание шкал «мис»:
- •Текст методики:
- •Моторная проба и. Шварцландера.
- •Протокол исследования:
- •Лабораторное занятие № 2 Тема: Эмоции и чувства в жизни человека
- •Ход проведения лабораторного занятия:
- •Методика сан (самочувствие, активность, настроение)
- •Дифференциальные шкалы эмоций по к. Изард.
- •Методика исследования ситуативной и личностной тревожности.
- •Шкала проявления тревоги.
- •Методика самооценки экстравертности, ригидности и тревожности.
- •Методика самооценки психических состояний (по г. Айзенку).
- •Бланк методики диагностики психических состояний (по г. Айзенку)
- •Методика определения нервно-психической устойчивости, риска дезадаптации в стрессе «Прогноз».
- •Измерение степени выраженности астенического состояния.
- •Самооценка эмпатических способностей.
- •Вопросник по эмоциональной экспрессии (вээ)
- •Бланк для ответов к вопроснику по эмоциональной экспрессии
- •Ключи к вопроснику по эмоциональной экспрессии
- •Опросник для измерения эмоционального интеллекта (д.В. Люсин)
- •Задания для развития и контроля владения компетенциями:
- •Лабораторное занятие № 3 Тема: Психология воли
- •Ход проведения лабораторного занятия:
- •Методика исследования волевых качеств личности.
- •Опросник «Волевые качества личности» (м.В. Чумаков).
- •Опросник «Стиль саморегуляции поведения-98» – ссп-98.
- •Самооценка терпеливости (е.П. Ильин, е.К. Фещенко).
- •Исследование импульсивности.
- •Тест-опросник уровня субъективного контроля
- •Задания для развития и контроля владения компетенциями:
- •Заполните таблицу «Волевые качества личности»
- •Лабораторное занятие № 4 Тема: Темперамент
- •Ход проведения лабораторного занятия:
- •Исследование экстраверсии-интроверсии и нейротизма (опросник г. Айзенка).
- •Тест Кейрси для определения социального типа личности.
- •Опросник офдси (в.М. Русалова).
- •Задания для развития и контроля владения компетенциями:
- •Заполните таблицу «Соотношение типов нервной системы и темперамента».
- •Лабораторное занятие № 5 Тема: Характер
- •Ход проведения лабораторного занятия:
- •Характерологический опросник к. Леонгарда
- •Задания для развития и контроля владения компетенциями:
- •Заполните таблицу «Характеристика типов личности по к. Леонгарду»
- •Лабораторное занятие № 6 Тема: Способности
- •Ход проведения лабораторного занятия:
- •Исследование коммуникативных и организаторских склонностей.
- •Задания для развития и контроля владения компетенциями:
- •Лабораторное занятие № 7 Тема: Мотивационная сфера личности
- •Ход проведения лабораторного занятия:
- •Тест Юмористических фраз (тюф).
- •Задания для развития и контроля владения компетенциями:
- •Словарь терминов
- •Четырехмодальный опросник л.А. Рабинович Бланк для ответов
Вопросник по эмоциональной экспрессии (вээ)
Эта методика разработана Л.Е. Богиной в лаборатории А.Е. Ольшанниковой и представляет собой вопросник из 48 предложений. Первоначально она предназначалась и для выявления склонности к проявлению эмоций той или иной модальности, но затем эта идея была отброшена, так как получавшиеся результаты не совпадали с другими методиками. За этим тестом осталась задача выявлять предпочитаемые средства (каналы) выражения тех или иных эмоциональных состояний, а также интегральные характеристики: интенсивность экспрессии, двигательная активность при эмоциональных переживаниях и нарушения речи и поведения при эмоциональных переживаниях.
Методикой выявляются 8 экспрессивных каналов выражения эмоциональных состояний: громкость голоса, темп речи, образность речи, речевые ошибки («сбой» речи), интонационная выразительность речи, двигательная активность, лишние движения, мимика. Кроме того, путем комбинации вопросов выделяются три фактора экспрессивности: внешняя выразительность эмоциональных состояний, активность поведения под их влиянием и нарушения речи и поведения под влиянием эмоциональных состояний.
Недостатком методики является неодинаковое количество вопросов, относящихся к названным трем факторам, что существенно затрудняет их сравнение. Ряд вопросов в методике характеризует экспрессивность, не дифференцированную по каналам. В связи с этим не ясна роль этих вопросов как самостоятельного критерия оценки эмоциональной экспрессивности, в какой связи эта экспрессивность находится с каналами экспрессии.
Инструкция: «Отвечая на каждый вопрос, Вы должны выбрать один из трех предложенных вариантов ответа: «а», «б» или «в», отражающий Ваше мнение. Поставьте крестик в соответствующей клеточке в листке для ответа. Левая клеточка («а») соответствует ответу «безусловно, да», средняя («б») – ответу «иногда», а клеточка «в» – ответу «нет». Отвечая на вопрос, каждый раз проверяйте, чтобы номер вопроса совпадал с таким же номером в листке для ответов. Ответы должны быть даны на все вопросы без исключения. Старайтесь, чтобы промежуточный вариант ответа «б» встречался не чаще 1 раза на 6-7 ответов. Отвечайте на вопросы исходя из того, что для вас характерно в настоящий период времени. Помните, что к своим ответам нужно отнестись ответственно и серьезно. Отвечать нужно только искренне!».
Текст вопросника по эмоциональной экспрессии
Можно ли по Вашему голосу догадаться, что вам грустно, тоскливо?
Когда Вы злитесь, появляются ли в Вашей речи сравнения, крепкие выражения, прозвища и т. д.?
Бывает ли так, что когда Вы боитесь чего-то, то совершаете действия, без которых можно было бы обойтись (крутите в руках предмет, чешете в затылке, одергиваете одежду и т. п.)?
Когда у Вас веселое настроение, становится ли Ваша речь более образной, то есть употребляете ли Вы красочные эпитеты, сравнения и т. п.?
Когда у Вас веселое настроение, сказывается ли оно на Ваших движениях и жестикуляции, делает ли оно их более активными?
Есть ли у Вас склонность говорить быстрее, чем обычно, если Вы чем-то взволнованы?
Свойственна ли Вам в состоянии печали замедленность движений и некоторая скованность?
Легко ли можно по интонации Вашей речи догадаться, что Вы рассержены?
Если Вам тоскливо, заметно ли меняется интонация Вашего голоса?
Когда Вы рассказываете что-нибудь веселое, употребляете ли Вы лишние слова («ну», «значит» и т. п.)?
Если Вы чем-то обрадованы, говорите ли Вы громче, чем обычно?
Если какое-либо событие выводит Вас из равновесия, заметно ли это для окружающих?
Когда Вы рассказываете друзьям, родным что-нибудь веселое, становится ли Ваша речь более выразительной, богатой интонациями?
Бывают ли случаи, когда Вы, испугавшись чего-то, начинаете говорить медленнее, чем обычно?
Заметно ли для окружающих, что Вам грустно?
Если Вы услышали радостную новость, появляются ли у Вас лишние движения, без которых можно было бы обойтись?
Если Вы говорите с человеком, на которого рассердились, говорите ли Вы быстрее, чем обычно?
Остается ли Ваше лицо бесстрастным, когда Вы сильно разозлитесь?
Меняется ли интонация Вашей речи в моменты, когда Вы сильно взволнованы?
Становитесь ли Вы непоседливы, активны, если чем-то сильно взволнованы (то есть больше, чем обычно двигаетесь, вертитесь, жестикулируете)?
Свойственны ли Вам в периоды волнений, переживаний движения, без которых можно было бы обойтись (поглаживание волос, одергивание одежды, манипуляции с ручкой, бумажкой и т. п.)?
Считаете ли Вы, что чаще всего ничем не проявляете своих чувств?
Когда у Вас грустное настроение, возникают ли у Вас лишние движения, которые в обычном состоянии не наблюдаются (например, бесцельное движение по комнате, заламывание рук, необычная жестикуляция и др.)?
Свойственно ли Вам в возбужденном состоянии говорить сбивчиво, «проглатывать» слова, употреблять лишние слова типа «э-э», «ну» и т.п. – так что слушателю приходится задавать уточняющие вопросы?
Когда Вам приходится рассказывать о каком-то случае, который рассмешил Вас, говорите ли Вы быстрее обычного?
Если Вы сильно испугались, говорите ли Вы тише, чем обычно?
Можно ли догадаться по Вашему лицу, что Вы получили печальное известие?
Повышаете ли Вы голос, когда говорите с человеком, который Вас сильно разозлил?
Когда у Вас отличное настроение, можно ли догадаться об этом по Вашему лицу?
Если у Вас резко изменилось настроение, заметно ли это для окружающих?
Если Вы раздражены человеком из-за того, что он помешал Вам работать, проявляется ли это в Ваших жестах, движениях?
Можно ли сказать, что о Вашем настроении красноречиво говорит Ваше лицо?
Остается ли Ваша речь ясной и понятной для окружающих, когда Вы испытываете страх?
Когда Вы рассержены, удается ли Вам скрыть свое чувство от окружающих?
Понятна, связна ли Ваша речь, когда Вами овладевает печаль?
Делал ли Вам кто-нибудь замечание, что Вы слишком громко говорите?
Можно ли по интонации Вашего голоса догадаться, что Вы чем-то испуганы?
Бывает ли так, что волнения Вы не можете произнести ни слова?
Считаете ли Вы, что слишком проявляете свой страх?
Когда у Вас хорошее настроение, заметно ли это для окружающих?
Меняется ли темп вашей речи, если Вы рассказываете о каком-то печальном для вас событии?
Если Вы получили испугавшее Вас известие, можно ли догадаться об этом по Вашему лицу?
Если Вы рассердились на Вашего собеседника, влияет ли это на связность Вашей речи: появляются в ней паузы, лишние слова или неточности?
Бывает ли так, что Ваше раздражение или злость проявляются в движениях, не направленных ни к какой определенной цели (крутите что-то в руках, притрагиваетесь к лицу и т. п.)?
Становится ли Ваша речь менее красочной (отсутствие эпитетов, сравнений и т. п.), если Вы чем-то расстроены?
Можно ли сказать, что страх делает Вашу речь менее образной?
Становитесь ли Вы более подвижным, непоседливым чем обычно, в моменты, когда Вы чем-то напуганы?
Ваша речь отличается образностью, то есть свойственно ли Вам употреблять красочные эпитеты, сравнения, меткие выражения?