Практические занятия по курсу «введение в литературоведение» Для студентов-филологов 1 курса очного отделения

на 2012/2013 уч. год

Рекомендации:

1. Учебники и учебные пособия

1 Введение в литературоведение / Под ред. Г.Н.Поспелова, изд. 3-е, М., 1988.

2. Введение в литературоведение: Литературное произведение: Основные понятия и термины. М., 1999.

3. Введение в литературоведение: Хрестоматия / Под ред. П.А.Николаева. М., 1997.

4. Есин А.Б. Принципы и приемы анализа литературного произведения. М., 1999.

5. Жирмунский В.М. Введение в литературоведение: Курс лекций. СПб., 1996.

Справочная литература

4. Литературно-энциклопедический словарь. М., 1987.

5. Краткая литературная энциклопедия: В 9т. М., 1962 – 1987.

6. Корман Б.О. Литературоведческие термины по проблеме автора. Ижевск, 1982.

7. Он же. Целостность литературного произведения и эксперементальный словарь литературоведческих терминов // Корман Б.О. Избр. тр. по теории и истории литературы. Ижевск, 1992.

8. Художественное восприятие: Основные понятия и термины: Словарь-справочник. Тверь, 1991.

2. Практические занятия

На практических занятиях студент должен научиться применять полученные теоретические знания и овладеть навыками анализа литературного произведения, поэтому в планы практических обязательно занятий включены вопросы по художественному тексту, которые иллюстрируют и уточняют проблематику занятия.

2.1. Общие рекомендации

Готовясь к занятию, студент должен изучить соответствующую лекционную тему или раздел учебника.

2. Ознакомиться с рекомендованной научно-исследовательской литературой, составив тезисно-цитатный конспект (см. ниже). При этом обратить внимание на то, чтобы конспект был целенаправленным, т.е. цитатный материал раскрывал вынесенные в план занятия вопросы.

3. Тщательно прочесть художественный текст, сделав необходимые заметки, выписки, комментарии.

4. Ознакомиться с дополнительной литературой, призванной уточнить и углубить представление об идейно-художественных особенностях анализируемого текста.

В итоге домашней подготовки студент должен быть готов дать развернутый и обоснованный ответ на каждый вопрос. В ходе занятий эти суждения будут дополняться и уточняться, поэтому рекомендуется оборот листа оставлять чистым (пустым).

2.2. Рекомендации по конспектированию

Конспектирование – неотъемлемая часть профессиональной подготовки студента-филолога. Знакомя с трудами авторитетных эстетиков и теоретиков литературы, оно позволяет прояснить наиболее сложные вопросы, освоить литературоведческую терминологию и сформировать логику научного мышления.

По своей сути конспект – это сжатое изложение содержания изучаемой, которое осуществляется в тезисно-цитатной форме.

Последовательность работы:

1. Общее знакомство с работой, при котором выявляется авторская позиция, выделяются основные этапы рассуждения.

2. Составление плана – выявление главной мысли в выделенных частях. Сами мысли излагаются в виде тезисов (кратко сформулированные студентом выводы о содержании каждой части). Тезисы сопровождаются цитатами изучаемой работы. Они даются в кавычках и с указанием страниц.

3. При выполнении конспекта рекомендуется оставлять поля, которые могут использоваться для примечаний - выделения какого-то ключевого термина и его определения, для примеров, иллюстрирующих теоретические положения, и т.п.

4. Конспект обязательно сопровождается указанием выходных данных источника, которые оформляются в соответствие с библиографическим гостом (см.: ).

Например:

Лотман Ю.М. Художественное пространство в прозе Гоголя // Лотман Ю.М. В школе поэтического слова: Пушкин, Лермонтов, Гоголь. М., 1988 – С. 251-293.

тезисы	цитаты	примечания
Художественное пространство не сводится к простому вос-произведению ландшафта	«Пространство в худож. произведении моделирует разные связи картины мира: временные, социальные, этические и т.д.» (С. 252) «…в худож. модели мира пространство подчас мета-форически принимает на себя выражение совсем не пространственных отноше-ний в моделирующей структуре мира» (С. 252).	В средневековом понятии «Русской земли», по словам Лотмана, есть признаки не только территориально-географического, но и религиозно- этического харак-тера (С.252). Н-р, представление как о земле право-славной.
Художественное пространство как модель мира автора. субъективный (индивидуально-личностный) и объективный факторы, определяющие пространственную модель лит. произведения	«…художественное пространство представляет собой модель мира данного автора, выраженную на языке его пространственных представлений. …. язык этот, взятый сам по себе, значительно менее инди-видуален и в большей степени принадлежит об-щественным и художест-венным группам…» (С.252, 253)	Н-р: для средне-векового человека пространство выстраивается по вертикали.