Федеральное агентство по образованию РФ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Тульский государственный университет»

Кафедра истории и культурологии

Е.И. Кузнецова экскурсионно-выставочная работа методические указания

к контрольно-курсовым работам

Издательство ТулГу

Тула 2009

УДК 930.25(09)

ББК 79.3л6

Кузнецова Елена Ивановна. Экскурсионно-выставочная работа: методические указания к контрольно-курсовым работам. Тула: Изд-во ТулГУ, 2009. 20 с.

Методические рекомендации к контрольно-курсовым работам по дисциплине «Экскурсионно-выставочная работа» содержат примерную тематику экскурсий для составления методических рекомендаций,

Печатается по решению редакционно-издательского совета Тульского государственного университета

© Е.И. Кузнецова, 2009

© Издательство ТулГУ, 2009

Учебным планом на освоение учебно-программного материала дисциплины «Экскурсионно-выставочная работа» отводится 120 часов.

Рабочая программа изучения дисциплины «Экскурсионно-выставочная работа» выделяет на подготовку контрольно-курсовой работы 5 часов. Контрольно-курсовые работы заключаются в написании студентами «Методических рекомендация» для подготовки и проведения экскурсии.

Контрольно-курсовая работа (ККР) ‑ одна из обязательных форм, реализуемых в процессе изучения университетской составляющей государственного образовательного стандарта высшего профессиональ-ного образования «Экскурсионно-выставочная работа».

ККР преследует цель научить студентов практическим навыкам работы по написанию «Методических рекомендаций» экскурсии, а также обеспечить развитие творческого характера их самостоятельной учебной деятельности.

Знакомство студента с требованиями ККР проводится на одном из первых занятий. Выбор темы работы, а также подбор литературы студент осуществляет самостоятельно. Вместе с тем он имеет возможность получить консультацию у преподавателя.

Работа может быть выполнена в любом варианте (рукопись, машинопись, компьютер и т.д.), текст пишется или печатается на одной стороне листа. Первая страница ‑ титульный лист ‑ должен быть оформлен по стандарту (Приложение 1).

Вторая страница начинается с положений плана работы. Текст разбивается на разделы, соответствующие пунктам плана. Работа завершается Заключением и Списком использованной литературы.

Оформленная контрольно-курсовая работа сдается преподавателю на проверку не позднее последнего дня занятий. Целесообразно выполнить и сдать работу не дожидаясь этого срока.

Преподаватель оценивает ККР как «Зачтено» или «не зачтено». В последнем случае работа возвращается студенту с замечаниями преподавателя для доработки.

Методические рекомендации по подготовке и проведению экскурсии – это пособие, которое определяет, как следует проводить данную экскурсию, как оптимально организовать показ памятников, какие методические приёмы при этом применять. Если в текст экскурсии включается всё, что должен сказать экскурсовод, то методическая разработка содержит советы, когда и как организовать показ включённых в маршрут памятников, как вести рассказ о них и о событиях, связанных с ними, как демонстрировать наглядные пособия из «портфеля экскурсовода». В методической разработке надо указать цель, тему экскурсии, перечислить объекты показа, подтемы, включённые в них основные вопросы. Указывается общая продолжительность экскурсии и время, отводимое на каждую из её частей, даются замечания по использованию особых приёмов показа и рассказа. Методическая разработка должна помочь экскурсоводу полно и грамотно раскрыть тему, указать наиболее подходящие приёмы показа и рассказа, содержать ясные рекомендации по проблемам организации экскурсии. Значение методической разработки также в том, что она устанавливает порядок хода экскурсии, чётко регламентирует маршрут экскурсии, определяет место в соотношении основных элементов экскурсии – показа и рассказа, содержит нужные рекомендации по методике.

При подготовке «Методических рекомендаций» студентам следует знать, что экскурсионный текст состоит из вводной части (вступления), основной части и заключения. Вступление, в свою очередь, разделяется на две части ‑ организационную и информативную.

В организационной части экскурсовод представляется группе, называется себя, объявляет тему экскурсии, ее продолжительность, проводит краткий инструктаж о правилах безопасности экскурсантов и просит их во время следования занимать одни и те же места во избежании путаницы. Во время организационной части следует решить сразу же все оргвопросы, чтобы потом на них не отвлекаться в течение всего времени проведения экскурсии.

В информационной части вступления схематично излагается содержание предстоящей экскурсии. При этом следует обозначить несколько наиболее интересных или известных объектов, чтобы повысить интерес экскурсантов. Информационную часть не стоит затягивать и не надо подробно характеризовать памятники, которые предполагается увидеть. Вводная часть должна быть краткой, емкой по содержанию, энергичной. Она не должна утомлять слушателей. Отличительная черта вступительной части состоит в том, что речь экскурсовода не сопровождается показом достопримечательностей, они просто пунктирно отмечаются. Обычно вступительную часть лучше проводить сразу после посадки в транспорт до поездки, чтобы появление новых видов за окном не отвлекало экскурсантов. В этой части обязательно должна содержаться информация о протяжённости и продолжительности маршрута, времени отправки и времени прибытия, санитарных остановках, месте окончания экскурсии.

После вступления идет основная часть, составляющая основу экскурсии. В основной части идет показ и рассказ, которые раскрывают тему.

Структура этой части значительно сложнее предыдущей, так как включает несколько подтем, каждая из которых, в свою очередь, раскрывается на нескольких объектах и все они объединяются общей темой. Количество подтем в экскурсии в среднем варьируется от 5 до12. При этом важным для создания экскурсии является подбор объектов таким образом, чтобы были только те объекты, которые способствуют раскрытию темы.

Заключительная часть включает в себя выводы в краткой форме по теме в целом. Здесь экскурсовод акцентирует внимание на основных этапах проведенной экскурсии и обобщает увиденное. Не следует ограничиваться несколькими фразами, типа «На этом экскурсия заканчивается...».

Примерные образцы Методических рекомендаций по подготовке и проведению экскурсий см. в Приложениях 2 и 3.

Примерная тематика экскурсий для составления методических рекомендаций

1. Обзорная экскурсия по г. Туле.

2. Культура Тульского края.

3. Тульское храмовое зодчество.

4. Ценности Тульского художественного музея.

5. Литературная Тула.

6. Писатели Тульского края.

7. Ясная Поляна ‑ святыня русской культуры.

8. Оборона Тулы в 1941 году.

9. По Туле исторической.

10. Засечная черта Московского государства и её фортификационные сооружения.

11. Петропавловская крепость – старейшее оборонительное укрепление Петербурга.

12. Партизаны Одессы и их боевые базы в катакомбах.

13. Агеев – комиссар Тульского рабочего полка.

14. Их именами названы улицы Тулы.

15. Тульские герои.

16. Подвиг Саши Чекалина.

17. Партизанские тропы Брянского леса.

18. Тульский музей оружия.

19. Пряник – «визитная карточка» города Тулы.

20. Фабрика «Ясная поляна» – сладкий мир мечтаний.

21. Тульский оружейный завод в годы войны.

22. Певец и гражданин Игорь Тальков.

23. Тульский Кремль – памятник оборонного зодчества.

24. В.Д. Поленов и Тульский край.

25. Толстой в Туле.

26. Тургенев и Тульский край.

27. Есенинские места на Оке.

28. Пушкин в Михайловском.

29. Глеб Успенский и Тульский край.

30. Вересаев и Тула.

31. Булгаковская Москва.

32. Петербург Достоевкого.

33. Москва «серебряного века».

34. Средневековая архитектура Новгорода.

35. Тульские храмы эпохи барокко.

36. Архитектор Федосеев и тульская архитектура периода зрелого классицизма.

37. Петербургские шедевры Карла Росси.

38. Путешествие по Старому Арбату.

39. Тульское Заречье – древнее и современное.

40. Спортивные сооружения современной Москвы.

41. Военные памятники Тулы.

Список рекомендуемой литературы:

1.* Юренева Т.Ю. Музееведение. М., 2004.

2.* Музеи России: Становление и развитие до начала XX века. Екатеринбург, 2002.

3.* Музейное дело России / под ред. Е.А. Воронцовой. М., 2003 г.

4.* Калита С.П. Теория и история экскурсионного дела в России: Учеб. пособие. Тула, 2004.

* Литература, имеющаяся в библиотеке ТулГУ и электронные пособия, находящиеся в фонде ОЦНИТ ТулГУ

Приложение 1.

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧЕРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ТУЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

КАФЕДРА ИГи Д

Контрольно-курсовая работа по дисциплине: «Экскурсионно - выставочная работа»

НА ТЕМУ: «Западноевропейское искусство 17‑18 вв. Обзорная экскурсия по государственному музею изобразительных искусств им. А.С. Пушкина. Методические рекомендации»

Выполнил: студент гр. 830821

Иванова Е.В.

Проверил: д.и.н., проф.

Кузнецова Е.И

Тула 2009

Приложение 2.

Русское искусство XVI-XX веков. Обзорная экскурсия по экспозиции Новосибирской картинной галереи. Методические рекомендации Введение

Данное методическое пособие предназначено обзорной экскурсии, являющейся первым знакомством с экспозицией Новосибирской картинной галереи. Экскурсия рассчитана на взрослых посетителей, а также на учащихся старших классов школ и лицеев, студентов ССУЗов и ВУЗов.

Цели обзорной экскурсии:

познакомить посетителей с лучшими произведениями из постоянной экспозиции данного периода;

дать представление об особенностях коллекции;

показать основные тенденции развития изобразительного искусства ХVI-XX вв. на примере произведений из коллекции галереи, изменения, происходящие в художественной культуре периода;

дать представление об эволюции основных жанров и выразительных возможностей живописи;

на фоне рассказа о наиболее значимых произведениях, дать навыки восприятия изобразительного искусства, понимания специфики образного языка живописи, не навязывая зрителям собственные оценки, а давая пример для размышления.

Общие методические рекомендации по проведению экскурсии

Основой экскурсии являются непосредственно сами живописи, а рассказ экскурсовода должен быть только лишь дополнением к ним, он должен активизировать художественное восприятие, но не заменять его. Поэтому при работе с группой основной акцент должен быть сделан не на информацию, не на запоминание имен, сюжетов, терминов, а на формирование эмоционального отклика, на понимание произведения.

При рассмотрении конкретной работы экскурсовод должен уметь через это произведение показать особенности творчества художника и той эпохи, в которую он жил.

Одна из важных задач экскурсии - умение экскурсовода видеть и чувствовать произведения, способность их истолковать и донести свое видение и понимание до зрителя.

Основной метод экскурсии - иллюстративно-объяснительный. В его рамках главным приемом является анализ. Возможно применение следующих форм анализа:

всесторонний анализ: применяется для рассказа о ключевых произведениях. В этих случаях подробно излагается история создания произведения, его особенности и дается анализ выразительных средств, использованных автором. В обзорной экскурсии этот вид анализа практически не используется;

частичный анализ - это исследование одной или нескольких принципиально важных сторон художественного образа, с рассказом о наиболее значимых в данном случае выразительных средствах / колорит, светотень, пространство и т.д./;

сравнительный анализ строится на сопоставлении двух или нескольких произведений, которые могут быть либо близкими по стилистике, либо контрастными.

Анализируя несколько произведений одного автора или творчество мастеров одного направления можно использовать комплексный показ произведений, когда группа работ характеризуется целостно, как пример искусства определенного стилистического направления либо исторического периода.

Кроме анализа в экскурсии возможно использование таких приемов, как беседа, работа с проблемными вопросами, создание поисковых ситуаций. Два последних особенно результативны при работе со студентами.

В обзорной экскурсии не ставится задача глубокого раскрытия материала, его изложение должно иметь целью возникновение интереса к дальнейшему общению с искусством. Следствие этого - преобладание частичного и сравнительного анализа.

Экскурсия должна строиться как неразрывное целое, где переходы от одного произведения к другому должны оформляться в виде так называемых "связок", позволяющих объединить изложение материала основываясь на внутренней логике развития художественного процесса.

Речь экскурсовода должна быть грамотной, литературной, эмоциональной, простой и доступной по содержанию. Все термины в структуру экскурсии вводятся с предварительными пояснениями, причем пояснения эти должны излагаться не в официальной, а в разговорной форме.

При показе картины необходимо сообщать фамилию и имя художника, название картины и дату ее создания, в сюжетных, мифологических и исторических произведениях, а также в иконе давать изложение сюжета, в портрете - сведения о модели.

Говоря непосредственно о самом художнике, следует акцентировать внимание на его роли в истории искусства, на период творчества мастера, в который создано анализируемое произведение, на характеристику стилистического направления, с которым оно связано. Анализ конкретного произведения должен быть вплетен в общую линию развития художественного процесса.

Основой экскурсии являются произведения, входящие в экскурсионный ряд. В отдельных случаях в зависимости от состава группы и ее интересов, экскурсионный ряд может незначительно изменяться.

Продолжительность обзорной экскурсии составляет 1,5 часа

Вводная часть

Начинается с рассказа об истории Новосибирской картинной галереи и особенностях ее собрания Справка. Галерея открыта в декабре 1958 года. Идея о ее создании возникла в 1945 году. Коллекция галереи насчитывает более 9 тысяч экспонатов и включает живопись, графику, скульптуру, декоративно-прикладное и народное искусство. В собрании представлено преимущественно русское искусство, но также имеется иконопись центральной России, Урала и Сибири, западноевропейское искусство, античные слепки, искусство XX века. Почти все эти разделы представлены в постоянной экспозиции галереи. Обзорная экскурсия знакомит с живописью ХVI-начала XX века в хронологической последовательности и представляет все этапы развития изобразительного искусства этого времени. Кроме того, она включает монографический раздел, посвященный творчеству Н.К. Рериха.

Далее кратко характеризуется здание, в котором располагается галерея.

Справка. Здание построено в 1926 году новосибирским архитектором А.Д. Крячковым в конструктивистском стиле. Часть здания по Красному проспекту является памятником архитектуры. Затем кратко излагается история формирования коллекции, источники поступления произведений, указывается на роль в первоначальном сложении фондов галереи старейших музеев России (Павловск, ГРМ, ГТГ), находившихся в годы войны в эвакуации в Новосибирске.

Вводная часть экскурсии своей задачей ставит создание установки на восприятие, возникновение контакта экскурсовода с группой.

Экскурсионный ряд. Иконопись Древней Руси

Дается краткая характеристика основных особенностей данного этапа развития русского изобразительного искусства.

Необходимо определить хронологические рамки периода, указать на связь с Византией и преемственность от нее многих элементов, отметить культовый характер искусства, работу по -образцам, дать представление об иконографических типах. Охарактеризовать технологические особенности и специфику изобразительной системы иконописи (обратная перспектива, плоскостность и т.д.). Отметить образные различия, существующие в византийской и российской иконописи, разницу в отношении к святым.

Следует упомянуть о различных аспектах отношения к иконописи: возможности рассмотрения иконы как священного предмета, объекта молитвы в церковной традиции и художественного памятника в искусствознании. Дать представление о трансформации византийских образов на российской почве, о переплетении церковной традиции с элементами язычества, отметить имперсональность древнерусского искусства.

Чудо Дмитрия Солунского. Московская школа. XVI век

Отметить существование в русской иконописи различных художественных центров, основные из них - Новгород и Москва. Обозначить время расцвета иконописи - эпоху А. Рублева, указать на связь его творчества с объединительными тенденциями. Выделить основные черты творчества А. Рублева: гармония, цельность, поэтичность, особенности колорита, ритмики и композиционных решений на примере "Троицы". Нравственный смысл его творчества. Обретение московской иконописью собственного художественного облика, начиная со времен А. Рублева, продолжение его традиций в XVI веке. Определить элементы живописной системы А. Рублева в данной иконе в колорите, линейности, характере образа. Нравственный смысл сюжета - причина популярности данного образа

Богоматерь на престоле. Московская школа. XVI век

Отметить большую популярность образа Богоматери на Руси по сравнению с Византией, упомянуть о многочисленности иконографических типов изображения Богоматери и множестве сюжетов, посвященных ее жизни и деяниям, назвать несколько, сказать о роли "Владимирской богоматери" в развитии русского иконописания.

При анализе иконы необходимо отметить в ней ориентацию более на византийскую систему, нежели на традиции Рублева, что проявляется в эмоциональной сдержанности, колорите, пропорциях, плотности цветовой гаммы. Выделить в иконе черты искусства XVI века: усложненность ритмики, декоративность линейного рисунка, любовь к детализации. Спокойное, мягкое выражение лица как доминанта характера образа.

Богоматерь, Архангел Михаил. Части деисусного чина складного иконостаса. Конец XVI-начало XVII века. Показываются комплексно

Краткие сведения об истории сложения иконостаса на Руси, его происхождении от византийского варианта, особенности иконостаса в России. Сложение иконостаса в эпоху А. Рублева. Назначение иконостаса в храме. Структура деисусного чина, его смысловое значение. Роль складных иконостасов в Сибири. Образные особенности икон деисусного чина, присутствующие в данных работах, несмотря на размер: ритмика, расположение фигур, вытянутость пропорций, торжественность характера.

Страшный суд. Новгородская школа. XVI век

Необходимо определить черты иконописи XVI века: усложненность сюжетики, жанризмы, бытовые подробности /с примерами из данной иконы/, отметив при этом композиционную стройность. Анализ иконы можно строить, основываясь на сюжете, характеризуя параллельно с этим выразительные средства, уделяя особое внимание композиции, ритмике, колориту. Отметить особый интерес к данной теме в эпоху Ивана Грозного. Определить стилистические изменения в этот период по сравнению с эпохой А. Рублева: сухость, каллиграфичность, изящество и др. На примере этой работы можно дать сравнительную характеристику московской и новгородской традиций в иконописи, упомянув разницу в цветовых решениях: звучность красок, любовь к киновари, зеленым тонам, фольклорную основу новгородской иконописи, особенности отношения к образам святых

Успение. Конец XVI - начало XVII века. Покров. XVII век. Строгановская школа

Обе иконы показываются комплексно, возможен вариант и более обстоятельного знакомства с одной из них, на вторую только указывая как на сходный образец.

Рассказ о так называемой "Строгановской школе" конца XVI -начала XVII века, мастера которой работали по заказам членов знатного купеческого рода Строгановых сопровождается показом двух икон. Начать рассказ необходимо со знакомства с сюжетами, отметив обращение к эпизодам, связанным с жизнью Богоматери. Далее обратить внимание на то, что Строгановы были не только заказчиками первоклассных по качеству произведений, но и имели собственные иконописные и золотошвейные мастерские. Подчеркнуть принципиальные изменения характера иконописи, так как до сих пор существовали только государевы и патриаршие мастера. Указать на особенности икон этой школы, например, такие как небольшие размеры, особенности пропорционирования, детализацию, обилие золота, изысканность колорита, мелкое письмо, усложненность и многофигурность композиций, полихромность. Сделать вывод о том, что строгоновская школа иконописи - это искусство иконной миниатюры с доминантой эстетического начала, интереса к красоте форм, а не к размышлению о жизни. Икона рассчитана на любование. В этой школе из икон уходит монументальность, появляется изощренность языка.

Святитель Николай Можайский с житием. Кострома. Конец XVII - начало XVIII века.

Указать на распространенность в XVI - XVII веках житийных икон как результат стилистических и идейных изменений. Отметить популярность образа святителя Николая в иконописи, множество функций, которые ему приписываются, отметив некоторые из них (спасение на водах, покровительство ряду городов, в т.ч. Можайску и Новосибирску-Новониколаевску и помощь в бедности и нужде), за что он и получил прозвание Чудотворец.

Методические pекомендации. Отметить особенности композиционного решения житийных икон (средник и клейма), специфику изображения в каждой из частей. Сделать акцент на отсутствии привычного канона повествовательности, более светском характере клейм. Далее проанализировать конкретно одно или несколько изображений в клеймах, обратив внимание на решение композиции, цветовую гамму, характерную для Костромы, особенности пространственного построения. Сравнить изображения в клеймах и среднике.

Спас Нерукотворный, XVIII век Отметить окончание средневекового периода развития искусства в XVII веке и подчеркнуть особенности иконописания в XVIII веке, появление в нем светских черт, в частности, объема, телесности, элементов прямой перспективы, обращение к светотени. Переходность этого этапа, его двойственный характер. Следующим этапом движения к светскому искусству на Руси станет парсуна. Рассказать о сюжете и о связи данной иконы с вышеобозначенными тенденциями, конкретно их проанализировав…

Заключение

В заключение сделать выводы об особенностях развития русского искусства, начиная с XVI по начало XX века, его особом, по сравнению с логикой западноевропейского искусства, характере, отметив, в частности, большую сложность пути, смещенность исторических акцентов. Отметить специфику коллекции русского искусства в Новосибирской картинной галерее, особое значение в ней искусства конца Х1Х-начала XX веков, указав, что та часть произведений, которая связана с авангардной, нетрадиционной линией развития изобразительного искусства начала XX века, располагается на третьем этаже, в залах искусства XX века.

Список литературы

Алленов М.М., Евангулова О.С., Лифщиц О.И. Русское искусство Х- начала XX века. М., 1989

Алпатов М.В. Этюды по истории русского искусства, в 2т. М.,1967

Алпатов М.В. Этюды по истории искусства. Западноевропейское искусство. Русское и советское искусство. М.,1979

Волков Н.Н. Цвет живописи. М., 1965

Волков Н.Н. Композиция в живописи. М.,1977

Герчук Ю.Я. Язык и смысл изобразительного искусства. М.:РИО Мособлупрполиграфиздата, 1994.

Приложение № 3

"По святым местам липецкого края"

Методическая разработка загородной автобусной экскурсии по маршруту Липецк-Задонск.

Продолжительность - 8 академических часов.

Общая продолжительность - 10 часов.

Протяженность маршрута - 70 километров.

Предназначена для учащихся, студентов, паломников и отдыхающих.

Маршрут разработан в 1989 году.

Цель экскурсии:

Ознакомить с отечественной историей и культурой.

Способствовать воспитанию чувства любви к Родине, национального самосознания, уважение к памятникам истории.

Вызвать интерес к духовной культуре и истории наших предков, оставивших это богатое наследие.

Задачи экскурсии:

1. Показать на памятниках истории и культуры города Задонска духовную красоту и величие России.

2. Раскрыть историю окружающих населенных пунктов и их роль в истории края.

3. Познакомить экскурсантов с различными стилями в архитектуре на местных образцах гражданского и культового зодчества.

4. Рассказать о творцах истории – великих людях, связанных с нашим краем: Святителе Тихоне Задонском, Н.Н. Муравьеве-Карском, Н.А. Задонском и др.

Маршрут экскурсии:

Соборная площадь – Петровский проезд – пл. Революции –

ул. Советская – пр. Победы – Воронежское шоссе – с. Ленино (Романов-в-Степи) – Борино – поворот у с. Стебаево на Задонск – д. Камышевка – с. Репец (Покровское) – г. Задонск – с. Тюнино – Скит – с. Кашары – с. Бутырки – поворот на Елецкое шоссе – г. Липецк.

ПОДТЕМЫ ЭКСКУРСИИ:

1. Листая незабвенные страницы…

2. Родной земли минувшая судьба.

3. По старинным усадьбам.

4. Задонск – “русский Иерусалим”.

5. Улицы города рассказывают…

6. Задонские монастыри – памятники Святителю Тихону.

Портфель экскурсовода:

1. Фотографии: канцелярия Петра 1, часовня Петра и Павла, путевой дворец Петра 1, и другие фото из серии “По Петровским местам Липецка”.

2. Фото Вознесенской, Покровской, Троицкой, Успенской, Преображенской церквей.

3. Фото старой ул. Воронежской.

4. Фото сельских храмов: Покровского (с. Сырское), Параскевы Пятницы (с. Подгорное), Архистратига Михаила (с. Хрущевка).

5. Фото: реконструкция города с острожной стеной; сыродутный горн; образцы романовской игрушки; костюмов “романушек”.

6. Фото Ильинской церкви Лебедянского Троицкого монастыря и Троицкого Собора.

7. Фото дворца Гардениных в с. Борино.

8. Книги или фото книг Н.А. Задонского “Донские вечера”, “Жизнь Муравьева” и т.д.

9. Фото Задонского Богородицкого мужского монастыря ХIХ в.

Вступление

1. Организационная часть:

• (раскрыть содержание)

2. Информационная часть:

(раскрыть содержание)

Основная часть

Маршрут экскурсии	Останов­ки. Подолжительность экскур­сии на останов. (мин.)	Объекты показа	Подтема и перечень основных вопросов	Организа­ционые указания	Методические указания
1. ЛИСТАЯ НЕЗАБВЕННЫЕ СТРАНИЦЫ
Петров­ский спуск		Памятник Петру Первому, 1839 г.	По Петров­ским местам Липецка	На замедлен­ной скорости автобуса	Использовать методи­ческий прием панорамного показа объектов

Список литературы:

1. Путешествие по Липецкой области. Воронеж, 1971.

2. Задонский Н. Донские вечера. Воронеж, 1967.

20

15

2

3

14

4

13

5

12

6

11

7

10

8

9