1.2. Структура и содержание учебной дисциплины

№

Наименование раздела дисциплины

1

Основные тренды современного гуманитарного знания

2

Литературоведение

3

Лингвистика

4

Журналистика

5

Философия

6

Социология

Номер раздела, темы

Наименование разделов, тем дисциплины

Семестр

Объем в часах по видам учебной работы

Формы контроля успеваемости

Всего

ПР

СРС

1

Основные тренды гуманитарного знания

3

18

2

16

Собеседование в диалоговом режиме

2

Семиотика текста

3

10

2

8

Собеседование в диалоговом режиме

2

Текстологический анализ произведения

3

10

2

8

Собеседование в диало-говом режиме

3

Когнитивная лингвистика

3

10

2

8

Собеседование в диало-говом режиме

3

Языковая картина мира

3

10

2

8

Собеседование в диало-говом режиме

4

Теория М. Маклюэна

3

10

2

8

Собеседование в диалоговом режиме

4

Информационное общество

3

10

2

8

Собеседование в диалоговом режиме

5

Противостояние аналитической философии и герменевтики

3

10

2

8

Собеседование в диалоговом режиме

5

Постмодернистская философия

3

10

2

8

Собеседование в диало-говом режиме

6

Актуальные направления социологических исследований

3

10

2

8

Собеседование в диалоговом режиме

Итого

3

108

20

88

зачет

Номер ПЗ/семинара

Номер раздела или темы

Наименование и краткое содержание занятия

Цель и характер занятия

Кол-во часов

Литература (ссылка на номер в списке литературы) и/или электронный источник (ссылка на номер источника)

1

1

Основные тренды гуманитарного знания:

Место истории в системе гуманитарных наук.

Объект и предмет гуманитарного знания.

Основные этапы развития гуманитарных наук.

Слабые и сильные стороны гуманитарных наук.

Антропологический поворот в гуманитарном знании.

Цель занятия состоит в изучении процесса трансформации гуманитарных наук в последние десятилетия. На занятии обсуждаются узловые проблемы методологических подходов к изучению человека, общества и текстов.

2

Основная литература – 5

Дополнительная литература – 15, 20, 28, 29

2

2

Семиотика текста:

Идеи Ч. Пирса и Ф. де Соссюра и их влияние на развитие филологии.

Ю. Лотман и У. Эко современное состояние семиотического анализа.

Понятие знака и символа.

Аспекты семиотического анализа.

Цель занятия состоит в изучении складывания семиотического подхода к тексту. На занятии выявляются основные идеи и методики лежащие в основе выявление знаковой природы сообщения.

2

Основная литература – 1

Дополнительная литература – 22, 27, 33, 40

3

2

Текстологический анализ произведения:

Соотношение понятий текст и дискурс.

Понятие о тексте и его признаках

Текст как форма коммуникации и единица культуры.

Творчество М. Бахтина и Ю. Кристивой.

Цель занятия состоит в формировании понимания методов литературоведческого анализа текста. На занятии разбирается одно из ключевых понятий современной гуманитаристики – дискурс. Студенты знакомятся с работами наиболее известных представителей современного литературоведения.

2

Основная литература – 8

Дополнительная литература – 2, 3, 21, 38

4

3

Когнитивная лингвистика:

Взаимосвязь языка и сознания.

Термин «концептосфера».

Политическая метафора.

Когнитивные модели полисемии.

Лингвистическая советология. П. Серио и CRECLECO

Цель занятия состоит в выработки понимания концепции когнитивной лингвистики. На занятиях на конкретных примерах студенты разбирают как соотносится язык и сознание, как с помощью анализа высказывания возможно реконструировать базовые категории человеческого мышления.

2

Основная литература – 4

Дополнительная литература – 7, 18, 19, 32

5

3

Языковая картина мира:

В. фон Гумбольдт как предтеча «языковой картины мира».

Гипотеза Сепира-Уорфа.

«Объективистский» и «Субъективистский» подход к проблеме.

Роль метафоры в «языковой картине мира».

Гендерные и этнические особенности в языке.

Цель занятия состоит в формировании представления о языковой картине мира. В рамках занятия разбираются основные постулаты, лежащие в изучении языковых картин мира. Выявляются сильные и слабые стороны гипотеза Сепира-Уорфа. На конкретных примерах анализируются особенности различных национальных картин мира которые находят свое отражение в языке.

2

Основная литература – 7

Дополнительная литература – 9, 12, 14, 36

6

4

Теория М. Маклюэна:

«Галактика Гутенберга» и смена когнитивных парадигм.

Влияние печатного слова на сознание.

«Понимание медиа: Внешние расширения человека» как программа исследований

«Послание есть сообщение» - главная метафора XX века.

Цель занятия заключается в формировании особого восприятия меди как целостного и уникального явления. В рамках занятия проводится анализ основных произведений М. Маклюэна. Студенты должны осознать как средства коммуникации влияют на когнитивные процессы человека и развитие общества. Четко понимать различие между «горячими» и «холодными» СМК.

2

Основная литература – 6

Дополнительная литература – 23, 24

7

4

Информационное общество:

Основы теории массовой коммуникации.

Роль информации в современно мире.

Технологический прогресс и трансформация общества.

Постиндустриальная, синергитическая и постмодернистская парадигма.

Цель занятия состоит в анализе основных положений теории информационного общества. В рамках занятия будут разобраны основные парадигмы развития современного общества. Студенты познакомятся с трудами основных теоретиков информационного общества. Выявят плюсы и минусы данного общественного устройства. Проанализируют основные тенденции современых медиа: Веб 2.0., конвергенция, гражданские медиа.

2

Основная литература – 6

Дополнительная литература – 4, 26, 35, 37.

8

5

Противостояние аналитической философии и герменевтики:

Переход от философского к обыденному языку. Современные направления аналитической философии.

Континентальная герменевтическая традиция. Идея «герменевтического круга».

Цель занятия состоит в выработки понимания у студентов основных положений и принципиальных расхождений двух основных философских подходов современности. На занятии анализируются труды

Л. Витгенштейна, Б. Рассела, Х. Гадамера, Ф. Шлейрмахера и П. Рикера. Разбирается понятие «обыденного языка» как базиса новой философии, и идея интерпретации текста как постоянного процесса.

2

Основная литература – 2

Дополнительная литература – 5, 10, 11, 25, 30, 31.

9

5

Постмодернистская философия:

Поструктурализм как база постмодернизма.

Влияние психоанализа на философию.

Деконструкция смыслов

Ж. Диррида. Ж. Бодрийяр и понятия гиперреальности и симулякра.

Современная политическая философия

Цель занятия заключается в освоении постмодернистского инструментария. На занятии студенты разбирают работы классиков посмотмодернистской философии. Критически оценивают такие концепты как: деконструкция и симулякр. Рассматривают потенциал применения постмодернистской философии и в исторических исследования и других областях гуманитарного знания.

2

Основная литература – 2, 5

Дополнительная литература – 1, 6, 16, 17.

10

6

Актуальные направления социологических исследований:

Количественная и качественная социология.

П. Бурдье и концепция «поля» и «символического капитала».

Методы изучения массового сознания

Стратегии социологических исследований.

Немецкая социологическая традиция

Цель занятия заключается в выработки понимания главных трендов современной социологии. На занятии студенты обращаются к основных теоретическим подходам в социологии. П. Бурдье представляет французскую традицию, Б. Грушин и В. Ядов советско-российскую социологию, а Ю. Хабермас, Н. Элиас выступаю как представители традиции немецкой социологии. Студенты должны проанализировать преимущества того или иного исследования.

2

Основная литература – 3

Дополнительная литература – 8, 13, 34, 39, 41, 42.

Итого

20