III методические рекомендации преподавателям дисциплины

3.1 Общие положения

Курс «Деньги. Кредит. Банки» на современном этапе развития научного знания является особенно актуальным, так как именно эта дисциплина является базисной при освоении общепрофессиональных и специальных дисциплин.

Сложность для преподавания данного курса состоит, прежде всего, в том, что преподаватель должен владеть знаниями в области денег, денежной системы, ссудного капитала, судного процента, кредита, банковской системы, т.е. по сути, владеть огромным количеством информации, как фундаментальных дисциплин, так и их междисциплинарными связями, а также доходчиво донести эти знания учащимся.

Применение системного подхода необходимо в преподавании всех учебных дисциплин, но особенно важно оно в изучении финансов. Применение системного подхода предполагает решение двух взаимосвязанных задач - систематизации всего учебного материала по дисциплине и системного его представления студенту. Ведущая роль в решении этих задач принадлежит лекционной работе преподавателя. В учебном познании имеют дело с уже сформировавшимися общими закономерностями. Поэтому учебный материал отдельной темы, вопроса или раздела начинается с их концептуальной основы, с понятий общности. Например, начать лекцию с определения понятия «финансы», затем перейти к рассмотрению эволюции данного понятия, рассказать о развитии этой науки, охарактеризовать структуру, методы и формы научного познания.

Подготовка современного специалиста-экономиста с широким базовым образованием уже немыслима без ознакомления его с историей и современным состоянием финансов в целом. В связи с этим выделим методологические цели и задачи для преподавателя данной дисциплины:

Цель преподавания - сформировать у студентов интерес к предмету, навыки творческой работы с источниками по проблемам финансов и умение использовать изучаемый материал на практике. Повысить общий кругозор, воспитать у студентов достаточно высокую культуру в сфере финансов. Привить студенту умение самостоятельно изучать учебную литературу по финансам и пользоваться периодической литературой для извлечения дополнительной информации.

Главное не только сообщать излагаемый материал, а добиваться усвоения в процессе объяснения.

Задачи преподавания: научить студента составлять конспект лекций и семинарских занятий; закрепить теоретический материал лекционного курса на семинарских занятиях по предлагаемому плану используя дополнительные вопросы, тесты и кроссворды по каждой теме; ориентировать студентов к творческому подходу при выполнении самостоятельной работы; учить рациональным методам самостоятельной работы; осуществлять контроль знаний студентов по курсу на основе предлагаемого тестирования или в форме экзаменационных вопросов по стандартной схеме.

Чтобы успешно преподавать, необходимо овладеть приемами преподавания: методами объяснения, спрашивания, организации самостоятельной работы учащихся. Внешне организация деятельности студента, ее построение и регуляция, управление ею проявляются в умениях преподавателя включить учащегося в самостоятельную учебно-познавательную деятельность, поставить его в такую позицию, чтобы он самостоятельно приходил к открытию тех или иных фактов, законов, вырабатывал убеждения, овладевал методами решения задач. Кроме этого преподаватель выступает еще и в роли воспитателя. И хотя человек от природы воспитатель, преподавателю необходимо овладеть методами педагогического воздействия, приемами работы с коллективом и отдельными учащимися, отлично знать психологию. Специфика работы преподавателя такова, что восприятие предметного материала студентами зависит не только от знаний предмета и методов работы, но и от самой личности преподавателя. Используя метод уважительного отношения к студентам, преподаватель вправе рассчитывать на ответное отношение со стороны учащихся. Позитивное отношение даже к недобросовестным студентам позволяет настроить студенческий коллектив на положительное восприятие преподавателя как личности и как профессионала, а также на более внимательное и заинтересованное изучение дисциплины.

С целью повышения интереса к предмету преподаватель может применять технологию творческого способа обучения, представляющуюся как следующая: преподаватель сообщает студентам какую-то информацию о предмете учебного рассмотрения и иллюстрирует изложенное наглядной знаково-образной надписью (структурно-логической схемой, графиком, таблицей и.т.д.) Далее он наглядный образ превращает в модель. Затем эту модель (модели) преподаватель превращает в информацию о предмете. Применение табличных вариантов лекций позволит преподавателям значительно сэкономить время на лекционных занятиях в отличие от традиционных записей под диктовку.

Для достижения поставленных целей преподавателя необходимо:

- производить подготовку к проведению учебных занятий;

- накапливать и оформлять лекционный материал;

- систематически изучать и обновлять список используемой литературы;

- проводить тематическое планирование и составление методических разработок;

- осуществлять поурочное планирование и накопление дидактического материала;

- подготавливать раздаточный материал к практическим занятиям (карточки с заданиями, тесты, кроссворды);

- проводить расчет времени лекционного занятия.

Итоговой формой проверки знаний студента является как зачет, так и экзамен, которые должны оценить работу студента за курс (семестр), выявить уровень полученных им теоретических знаний и развития творческого мышления, наличие навыков самостоятельной работы и учение применять полученные знания на практике.

Форму проведения зачета (устный зачет, письменный зачет, зачет в виде теста) определяет преподаватель по согласованию с заведующей кафедрой и учебно-методическим управлением.

Устный зачет проводится по вопросам к зачету. Зачет в виде тестовых заданий может проводиться как на бумажных носителях, так и в электронном варианте (данная форма зачета чаще всего применяется для студентов ОЗО). Возможно сочетание зачетных вопросов и тестовых заданий в случае сомнения преподавателя в оценке знания студента.

Перечень вопросов, выносимых на зачет, доводится преподавателем до студентов не позднее, чем за десять дней до начала зачетной недели.

Форму проведения экзамена (устный экзамен, письменный экзамен, экзамен в виде теста) определяет преподаватель по согласованию с заведующей кафедрой и учебно-методическим управлением. Устный экзамен проводится по экзаменационным билетам, включающим два вопроса. Экзамен в виде тестовых заданий может проводиться как на бумажных носителях, так и в электронном варианте (данная форма экзамена чаще всего применяется для студентов ОЗО). Возможно сочетание экзаменационных билетов и тестовых заданий в случае сомнения преподавателя в оценке знания студента.

Перечень вопросов, выносимых на экзамен, доводится преподавателем до студентов не позднее, чем за десять дней до начала экзаменационной сессии. Состав экзаменаторов по предмету определяется кафедрой финансы и кредит из числа преподавателей, читавших лекции, руководивших семинарскими и практическими занятиями на данном курсе. Присутствие посторонних лиц на экзамене запрещается. Экзаменатор может задавать дополнительные вопросы, предлагать для решения задачи и т.п. с целью выяснения качественного уровня освоения учебного курса. При проведении экзамена могут быть использованы технические средства, программы данного курса, справочная литература. Основой для определения оценки на экзамене служит уровень усвоения студентом материала, предусмотренного учебной программой данной дисциплины. Преподаватель не имеет права принимать экзамен без экзаменационной ведомости и зачетной книжки.

С целью стимулирования студентов к работе на семинарских занятиях преподаватель может обратить внимание студентов на возможность получения досрочной оценки по предмету. На нее могут претендовать студенты, активно выступающие с докладами на семинарских занятиях, выступавшие с докладами на студенческих конференциях, участвовавшие в выставках или конкурсах студенческих научных работ по тематике, связанной с предметом, а также студенты, выполнявшие нестандартные домашние задания, и написавшие интересные рефераты, проявившие особую активность при проведении всех видов занятий по дисциплине «Финансы».